“管育并重”德育模式下的初中班主任管理工作

金曉月

班主任在進行德育班級管理的過程當中，往往進行“嚴格的強制性管理”， 管理方式依舊比較保守。注重以“管”的主體形式來滲透德育。對于學生在學校各種違規、違紀現象，會采取較為嚴格的處罰手段和處理方式來教育此類學生。雖然這些管理策略能夠在一定程度上約束和督促中學生，但這種管理方式還是與新時期中學生的徳育目標不相符。另外正處于叛逆時期的初中學生，性格反叛;強行對其進行教育可能會適得其反，強度過高的管理極容易引發學生的這些反叛因素。因此，班主任對其先進行管理再進行教育可以防止出現教育無效的情況。并且，此時學生的價值觀還不夠完善，思想還不成熟，極易出現偏激的心理和行為。班主任在對學生進行管理時，要通過管理和德育教育共同開展學生教育，把“管”和“育”進行有效的聯合，能夠營造積極向上的學習氛圍，讓學生在良好環境中成長，約束自身行為，形成良好的學習習慣和生活習慣，培養正確的思想觀，推動學生的身心健康得到良好發展。力爭全面促成和達到新時期學校的德育終極目標。因此，“管育并重”德育模式在初中班主任管理中起著很重要的作用。下面我來談談如何開展“管育并重”德育模式。

一、創新班級管理模式

受傳統班級管理影響，班主任在班級管理過程中更側重“管”，而忽略“德”的重要性。

為了有效實施“管育并重”班級管理模式，班主任要更新班級管理思想，創新班級管理模式。

班主任在制定班級規章制度以后，要不斷完善班級制度，注重班級管理過程中的德育教育滲透，提高學生的政治思想高度，培養他們的道德品質。比如，利用班會課，開展一系列有關“軍事理論、政治品質、法律制度”活動的主題班會。注重道德教育，將道德教育作為德育的重要方法，幫助學生樹立正確的價值觀。學生的活動不應只停留在課堂，新時期的中學生要適應社會的需要，走出課堂，體驗社會生活。課余，積極組織多樣化的德育活動，比如去敬老院活動，養成學生尊老愛幼的良好品質和高尚品德;為社區居民開展志愿服務，提高學生社會實踐能力。讓初中學生能夠滿懷熱情地主動參與，進而學到更多的知識和道理。

二、提升班級管理工作

班主任在班級管理過程中要積極改變以往單一的班級管理模式，注重班級管理過程中的德育教育內容滲透，注重學生的道德素質發展，培育全面型人才。班主任對班級整體情況進行深入分析，尋找問題后，把班級管理的自主權交給學生，經常開展班會進行德育教育，給予學生發言機會，多聽取學生意見，讓學生就班級現狀和班級管理工作提出意見，及時了解解決，班主任起引導輔助作用。班干部由學生推選和自薦，進行班級自主管理，制定可行性的班級規則制度，班干部連接班主任和學生之間溝通的橋梁，增強班級凝聚力和向心力;與此同時，要用科學的方法結合實際管理學生，做到嚴寬結合，管育并重，引導學生進行自身道德素質的培養，提升班級管理工作，使德育教學真正落到實處。

三、提高德育教育質量

新時期班級管理要求班主任以學生需求為主和以人為本的理念開展班級管理活動，明確學生的主體地位。關注學生日常生活時，班主任要突破傳統的德育教育思維限制，細心地與學生進行交流與溝通，促使師生之間形成良好的關系，更好地達到“管育”的目的;與學生交往的過程中，班主任在滿足教育教學的同時，加強德育教育內容滲透，提升對學生的關愛程度，讓學生真正感受到自身的價值。初中學生處于較為敏感的青春發育期，容易受到外界環境的影響，叛逆，情緒不穩定。班主任要重視該年齡段學生的心理健康，掌握該時期學生的心理特點與行為特點，有針對性地加以引導，幫助學生進行心理疏導;當學生自卑，否定自己時，班主任要要適當給予學生進行鼓勵和表揚，走進學生內心，幫助學生樹立自信心，有利于學生發展健康和建立良好心態。只有在這樣的情況下，師生才會真正成為朋友，達到“管育并重”的教學效果，提高德育教育質量。

四、結語

綜上所述，隨著教育教學的不斷發展，班主任要重視基本知識的教學，還要對學生進行德育教育。在日常管理實踐中不斷探索、不斷鉆研、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的管理策略和管理方式，切實做到管理、教育同步落實。有了新型的德育模式，將管理與教育結合，開展“管育并重”的德育教學，將德育教育滲透到班級管理的各個方面，實現德育目標，為社會培養更多具有綜合性的人才。