初中數學課堂教學中分層教學實踐研究

李勝興

【摘要】在以往的教學過程中，教師常常只重視學生們的升學率，將課程內容以及課程實際安排都按照統一的標準進行設置，只關注統一性，最終造成教學任務超出了很多學生的實際能夠接受的水平，影響最終的教學效果。近幾年，教育領域逐漸關注對學生進行因材施教的方法，教師的教學理念以及教學方法也逐漸的產生了變化，更加重視學生在課堂上的主體性，關注學生們的差異性，這就為教師采用分層次教學提供了基礎。本文主要闡述了在現階段對初中學生進行分層教學的策略，以期可以為廣大數學教師提供教學方法上的指導和幫助。

【關鍵詞】分層教學法;初中數學;教學策略

引言：

隨著素質教育以及新課程標準改革的不斷推進，我國的教育事業也發生了很大的改變，教育領域對教師的課堂教學效果提出了更多的要求，初中數學時初中階段學生學習的主要科目，只有將數學課堂的教學符合時代發展的要求，才可以充分的發揮數學在日常生活中的價值，實現學生的數學核心素養的提升。現階段的初中數學教學過程中，教師運用的教學方法都比較落后，這就阻礙了數學教師教學目的的完成。運用分層教學的方法是新時代背景下進行教學改革的主要方法，它符合初中生對數學學習的個性要求。所以，教師需要在課堂教學過程中為學生進行分層次教學，從而實現教師教學效率的提升，幫助學生形成數學核心素養。

一、設計分層教學任務

運用分層教學的方法，就是需要對不同學習水平的學生設計不同的教學任務，對學生進行綜合能力的提升。在教學課堂上，針對優等生，可以在對學生進行基礎知識的講解之后，指導學生發散思維，提升學生的知識難度，使學生可以自主的進行思考，鍛煉學生的學習水平和創新思維。針對中等學生，教師需要增加學生對數學知識的掌握，將數學知識點進行詳細的講解，為其選擇合適的問題，提升學生的學習水平，使學生能夠充分發揮自己的優點，將學習任務完成。對于差等生，教師需要讓他們掌握基礎的理論知識，親自對他們進行教學指導，幫助學生理解和鞏固知識[1]。比如在進行《一次函數》的教學過程中，教師能夠依據學生的不同學習水平設計不同的教學任務，使優等生可以在掌握函數內涵的基礎上，理解函數的主要使用方向，從而可以熟練的解決函數問題，可以使中等生鞏固函數的解題方法，從而可以熟練的解題，可以使差等生掌握函數的基礎知識，一步步的進行函數的解題練習。

二、布置分層作業練習

初中數學教師需要主動對學生進行分層教學，對學生進行不同層次的劃分，課下為學生布置不同的作業聯系，需要每個分層的學生都可以在教師規定的時間完成解答，積極的舉手回答，讓學生們指導課堂的主要教學內容，積極的解題，在對問題進行解答時，提升自己的專注力，使學生的思維更加的寬廣，能夠認真的對問題進行分析和研究，這對提升每個分層的學生的思維水平、自主學習水平都具有十分重要的作用。比如在進行《二次根式的加減》的教學過程中，教師在課堂開始可以先為學生講解教材知識，然后給中等生和差等生布置比較簡單的練習題，學生不但掌握了基礎知識，還可以熟練的進行加減法計算，可以熟練的運用課堂學到的知識，提升了學生對知識的掌握和運用能力。教師可以為優等生布置難度稍高些的題目，這樣可以開拓學生的思維廣度，提升學生思考問題以及解決問題的水平。教師在對學生進行作業布置時，考慮到學生的不同層次，也是具有十分重要的作用的。

三、提出分層的課堂問題

隨著新課程改革的不斷推進，教師需要知道，現階段已經不再適合運用以往的傳統的教學方法，因此，在進行課堂教學的過程中，需要將學生進行分層劃分，針對不同的學生，提出不同的問題進行學習引導。教師需要重視學生之間的差異性，倘若不對學生進行分層次的提問，學習困難的學生很難更好的理解問題，這樣會造成學生喪失學習數學的信心，讓學生不再愿意主動的去思考和分析。所以，教師在進行課堂提問時，需要針對不同水平的學生進行不同的問題提問[2]。比如在進行《平面直角坐標系》的教學過程中，教師可以針對不同的學生進行問題的提問。針對優等生，教師可以提問具有難度的問題，可以激發學生的學習潛力。針對中等生和差等生，教師可以提問簡單基礎的問題，這樣可以幫助學生樹立學習的自信心，逐漸提升學生的學習水平和思考水平。

結束語：

綜上所述，每個學生的性格和日常生活的環境不同，學生的學習水平也不同，倘若教師在教學過程中對所有的學生都運用一種教學方法和教學觀念，肯定會造成學生的學習興趣降低，失去對數學知識的熱情。所以，教師需要在進行初中數學的課堂教學時，可以對學生進行分層教學，這樣可以實現對不同的學生采用不同的教學任務，滿足不同的學生的學習需求。分層教學方法是提升初中數學教師的課堂教學效果的主要方法之一，需要滲透到教師教學的全過程，不但可以提升教師的課堂教學效果，還可以提升學生的學習水平和學習積極性。

參考文獻：

[1]丁燕霞.淺析初中數學課堂教學中實施分層教學的策略[J].中國校外教育，2020（23）：99+101.

[2]于鳳. 如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（一）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：1.