初中英語朗讀教學效果提升策略分析

周立超

摘要：朗讀教學作為初中英語課堂教學最基礎的教學模式，是有效培養學生口語表達能力，鍛煉學生開口說英語的有效教學手段，更是讓學生摘掉“啞巴英語”標簽的有效教學方法。因此，在初中英語朗讀教學中，教師要明確朗讀教學的重要性，采用行之有效的教學策略提升朗讀教學效果，這樣才能有利于學生口語表達能力提升。基于此，本文對初中英語朗讀教學效果提升策略展開了研究與分析。

關鍵詞：初中英語;朗讀教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-064

前言

作為初中英語課堂教學中的重要一環，朗讀教學是學生學習英語知識的重要途徑，是培養學生語感和英語口語表達能力的主要方式。在素質教育背景下初中英語語法注重對學生語感、口語、思維和情感的培養，使朗讀教學的重要性更加重要。所以需要教師明確這一點，采用科學有效的朗讀教學策略，不斷提升朗讀教師實際效果，并為學生繼續學習深層次英語知識，以及發展口語交際能力打好基礎。

一、初中英語朗讀教學重要性分析

（一）培養學生口語表達能力

朗讀教學的主要表現形式就是“讀”，通過學生發聲練習英語，對詞匯和語句進行朗讀，可以有效培養學生口語表達能力，糾正學生單詞發音以及學會如何斷詞、斷句，學會抑揚頓挫的朗讀技巧以及在朗讀過程中加入個人情感。這樣有助于鍛煉學生開口“說”英語，避免傳統教學中學生只會“識”英語，變成了人們口中所說的“啞巴英語”。

（二）培養學生英語語感

有效的朗讀可以培養學生對英語語言的感受，并且在正確的朗讀技巧練習下，還可以鍛煉學生的語言識別能力和神經反應能力，和學會控制語速、語調形成系統性的發聲。這樣才能促使學生在日常朗讀英語文章和進行英語口語對話時，進行有目的的練習。

二、提升初中英語朗讀教學的有效策略

（一）創設朗讀環境，激發學生朗讀興趣

學習環境一直是課堂教學第一話題。良好的學習環境有助于集中學生注意力，提高學生學習積極性，使學生主動配合教師完成課堂學習任務。在初中英語朗讀教學中，良好的朗讀環境是促使學生積極參與，激發學生朗讀興趣的關鍵因素。需要教師結合課堂教學內容，竭力為學生構建良好的朗讀環境，營造適宜的朗讀情景，這樣才能促使學生主動參與，大膽開口，樂于朗讀。基于此，在實踐教學中，教師可以通過朗讀內容與現實生活進行結合，為學生創設朗讀情景，并采用多種朗讀方法，比如引導朗讀、跟讀、領讀、分組朗讀等，在激發學生朗讀興趣基礎上，采用高效的朗讀方法提升朗讀教學的效果。

例如，在學習《School life》一課時，課文主要內容時學校生活的一些情景事件。此時，教師可以結合閱讀文章內容主題，并聯系現實學校生活中的一些真實場景為學生創設朗讀情景，為學生營造良好的朗讀環境，利用學生親身經歷或是感興趣的真實事件，吸引學生注意力和朗讀興趣，從而促使學生積極參與朗讀練習，提升朗讀教學的效果。比如，教師可以將學生在學校中的一些生活情景，比如戶外活動、課堂學習等一些學生真實參與過的情景融入多媒體課件，在課堂之上讓學生進行觀看和回憶，并設置一些對話和問題，這樣有助于激發學生的學習興趣和探究心理，然后在回歸課本教程進行朗讀教學，可以顯著的提升朗讀教學效果。

（二）重視語言教學，掌握朗讀發聲技巧

對于學生而言，英語課堂中的語言教學是學生練習發聲和掌握發聲技巧的主要學習途徑。因此，在開展朗讀教學過程中，教師一定要重視語言教學，引導學生掌握正確的發聲技巧，讓學會從正確發音開始對單詞和語句進行發聲練習。對于發聲基礎較差的學生，教師需要26個英文字母發音和音標開始練習，然后在過渡到單詞正確發音，最后再到語句低重音、連續爆破音的發聲練習技巧。另外，教師需要注重發音標準化，讓學生在朗讀過程中練習美式英語發音，可以先為學生播放一段美式英語發音朗讀的錄音，然后讓學生進行模仿性的朗讀練習，逐漸培養學生的語感和斷句，掌握美式英語發聲的規律和技巧，避免地方性口音影響朗讀教學實際效果，從而讓學生可以流利的使用美式英語發音進行文章朗讀。

例如，在學習《Birthday？party》一課時，教師可以采用美式原生錄音展開語言教學活動，讓學生仔細聆聽美式英語的正確發音以及進行跟讀模仿練習，教師也要傳授學生發聲練習的方法，在學生掌握正確發聲規律和技巧后，再進行朗讀教學。與此同時，教師還需要在發聲練習過程中實施情感教學，讓學生體會不同情景下對話角色的發音重低音和爆破音的變化，從而幫助和提升有感情的練習朗讀訓練。比如，教師可以通過生日派對主題情景，開展多媒體教學引導不同角色之間對話的情感，體會高興、興奮、激動心理下人物聲音的變化。這樣才有助于提升學生發聲系統發展，從而提高學生的朗讀能力和情感融入。

三、開展多元化朗讀教學，增加學生朗讀體驗

在初中英語朗讀教學中，并不只局限于學生自由朗讀課文，教師要深挖課文內容，根據文章內容選擇合適的朗讀方法開展朗讀教學。比如，朗讀文章中出現多個角色時，教師可以組織學生進行分角色朗讀或是分組朗讀;文章時簡單的敘述一件事時，教師可以組織學生進行齊聲朗讀或是個人朗讀。另外還有男女混度、領讀、跳讀、精讀等多種朗讀方法需要教師進行深入探究，找到適合學生朗讀練習，有助于提升朗讀教學的方法，這樣才能提示朗讀教學高效順利進行。這樣開著多元化的朗讀教學模式，一方面有助于豐富朗讀教學內容形式，給學生帶來不同的朗讀體驗和感受，有助于學生領悟文章主旨和加深理解;另一方面多元化的朗讀教學方法可以培養學生英語思維和語感，有助于學生發現和找到更多發聲規律和技巧。

結語

在全新素質教育背景下，初中英語教學語法注重對學生口語表達能力的培養，以及培養學生可以將英語運用到實際生活中進行口語交際。朗讀教學作為培養學生口語表達能力的主要教學途徑，可以通過特定情景和發聲練習，提高學生的朗讀興趣和發聲技巧，可以有效的提高學生的朗讀能力，不斷培養學生語感和語言識別能力，促使學生英語思維提升，讓學生在敢于開口進行朗讀，并在持續的練習中有效提升朗讀教學效果。

參考文獻

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