探討如何在高中地理教育中應用信息技術

劉桂琴

摘要：在高中地理課堂教學中應用信息技術教學方式，對學生來講具備至關重要的實際意義，另外還可以提升地理課堂教學的效率。

關鍵詞：高中地理;信息技術;課堂教學

一、高中地理文化教育中運用信息技術的實際意義

首先推動教學方法的變化。要想能夠更好地在地理教學中獲得理想化的實際效果，就需要推動教學方法的創新，例如信息技術課堂教學。要想學習時區這一難題，就必須為學生搭建一個有關時區時間的室內空間實體模型。在傳統式的自然地理課堂教學中，要想搭建出這樣的一個室內空間實體模型，教師就必須在教室黑板上花費很多的時間去畫，可是因為教室黑板是平面圖，一些地方很有可能不利于學生了解。假如在自然地理課堂教學中應用信息技術，教師能夠利用多媒體系統畫圖工具來展現3D立體式的空間布局，讓學生更為清楚地掌握到時區時間的有關知識要點。次之，激起學習興趣提升學習效率。學生學習的驅動力便是內在的興趣愛好，只有讓學生對學習提起了興趣，在未來學習的過程中不用教師催促，就可以獨立地進行每日學習任務。而應用信息技術課堂教學能夠激起學生的學習興趣，比如在學習有關“烏克蘭”這一部分的內容時，教師能夠在教學課堂中利用三分鐘的時間，為學生播放一段有關圣彌額爾金頂修院建筑、歷史人文面貌的視頻，讓學生體會異國風情的工程建筑特性，根據對不一樣的歷史人文特性的觀看，慢慢對自然地理學習中的這一章產生興趣愛好，教師能夠因時制宜進入到接下去的學習內容中。

二、高中地理教學課堂中信息技術的運用對策

在高中地理教學課堂中應用平臺的基本建設，是普通高中地理教學信息技術運用的前提條件與化學物質確保，而地理教學資源的共享則是地理教學雙贏的基本，包含課件、教學策略與考試試題等，尤其是高品質高中地理教學資源的共享資源，不僅是發展教育信息化的關鍵，另外也影響著在我國高中地理課資源共享的發展趨勢。現如今，地區中間高中地理文化教育的溝通交流要求持續增加，而應用互聯網進行溝通交流已變成普通高中地理教學的關鍵方式之一，在校園內資源共享的基本來源于創建高中地理文化教育信息管理系統，可以將完善的高品質的地理教學資源展示給教師，從而在課堂上專業的教授給學生，另外可產生反饋，將教育資源進行改進，為此產生良好的課堂教學供應鏈。比如，一個地區優質教育共享資源服務平臺的搭建，將每個學校的教學資源都放到當地連接點上，并根據網絡科技完成資源的共享，而這類服務平臺的運用不會受到空間和時間的限定，學習者能夠隨時隨地學習自然地理教學資源。

三、利用多媒體系統信息技術構建輕松地學習氛圍

因為高中地理可以將地理環境、人文環境、世界地理等專業知識進行專業化解讀，其知識要點涵蓋面廣、了解難度系數大，只靠書面上的呆板文本開展教學，會給學生一種枯燥乏味、簡單的學習氛圍，嚴重影響學生的學習興趣及學習效率。因而，在開展教學課堂時，教師應運用多媒體系統信息技術改進枯燥乏味、簡單的學習氛圍，給學生營造一種輕松地學習自然環境。教師能夠根據互聯網收集一些與地理常識有關的動態圖片，并將該圖片交叉到文本專業知識的解讀過程中，使學生通過文本實際掌握有關專業知識以外，又可以根據收看動態圖片的演化過程對所教專業知識有一個感觀的了解，進而加重學生對該部分專業知識的印象。利用這種方法，學生能夠解決枯燥乏味的學習過程，以一種情景交融的方法去學習地理常識，進而產生一種輕松、隨意的學習氛圍，提升學習效率。總體來說，將優秀的信息技術運用到普通高中地理教學中，利用豐富多彩的教育資源，創建普通高中地理教學資料庫，將多媒體系統教學課件有效地運用到傳統式教學方式中，充分運用信息技術的優點，塑造輕松、隨意的學習氛圍，提升學生的學習興趣愛好，推動學生獨立探尋地理常識，完成教育改革的開創性進度。

四、提升高中地理教師的專業能力

學生能否聽得懂一門課程內容與課堂教學中教師的解讀有非常大關聯，也就是說白了師資力量水準在非常大程度上影響著教學水平的優劣。因而，要想提升學生的學習品質和學習效率，最先應當提升教師總體的專業水準。學校應規定教師定時學習新專業知識，為此開展自我提升和完善，保證開拓創新、共同奮斗，還可以讓高中地理教師參加一定的學習培訓。比如，給教師分配學習信息技術的課程內容，提升教師對信息內容技術性的把握能力。教師假如想熟練地運用室內空間信息技術，就務必親自制作課堂教學中應用的教學課件，把握文本、視頻和照片的播放方法等。

五、信息技術運用中特別注意的難題

信息技術運用的教學環節中，出現了一些不利于學生學習的狀況。如教師單純性利用很多新聞媒體開展單一枯燥乏味的宣傳教育，由“人灌”變成了“機灌”，一味地追求完美“形象化”，限定了學生想象思索的室內空間，束縛了抽象思維能力的發展。信息技術輔助教學課堂應秉承適度適量的標準，最大限度地充分發揮信息技術的功效，與傳統式教學方式緊密結合，持續提升自然地理教學課堂效率。總的來說，地理教學的課程特性決定了信息技術在地理教學中運用的重要性，而有效地設計方案應用信息技術仍將是將來地理教學的重要目標。自然地理教師務必升級文化教育意識，在持續提升本學科水準能力之外，勤奮把握當代教育技術，探尋合乎學生認知能力發展規律的教學策略，成效顯著地進行智能化的地理教學，迎來新一輪教育改革的挑戰。教師可導入真正教學課件與智慧課堂，在老師學生的有效教學角色互換中，給學生學會思考的空間、更改工作布局方式、推動學生學習能力的發展。進而提高教學課堂效率。比如：在《農業的區位選擇》課堂教學中，教師可依靠學堂在線資源，激勵學生課下獨立課前預習。這不但有益于完成深層次正確引導，更將促進學生了解農業區位要素以及轉變、融合故鄉的農牧業地區進行深入分析，最終協助學生產生本身的地理常識管理體系。教師還應完成多元化正確引導，這便必須依靠信息化教學器材，使學生深層次研究，具備自然地理實踐能力。比如：在《區域發展對交通運輸布局的影響》課堂教學中，根據信息技術應用的案例展現，讓他們深入調查主題活動等。從而使其剖析交通出行運送會對聚居地產生如何的影響，推動學生觀察學習能力、實踐活動觀念與綜合性思維邏輯的發展，使其進行探究性學習。

總而言之，作為高中地理教師，應在課堂上積極主動選用信息技術開展課堂教學，推動普通高中學生的思維邏輯、記憶力及宏觀經濟想象學習能力的提升，讓普通高中學生在自然地理的學習中放下壓力，在豐富多彩的課堂教學中更為自信和簡易的學習地理常識，進而完成高品質、高效率的自然地理課堂學習。

參考文獻

[1]莫榮志.淺談信息技術與高中地理教學的融合[J].教育界（基礎教育），2019（01）：12-13.

[2]崔瑞超。關于數字化環境下高中地理的教學實踐及反思[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（01）：160.