探究傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透

鄒吉軍

摘要：語文教師對教材內涵進行更深層次的挖掘，全面的掌握和明確課文的教育意義，清楚的懂得課文中每一個文化典故的由來，把課文背后的深意為學生多方位的展現出來，才可以更生動、更形象且更具趣味性的為學生傳授和講解統文化知識，把有趣的傳統文化故事有意識的穿插到日常閱讀教學當中，增強學生對傳統文化的探究和學習的興趣。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學;滲透

引言

傳統文化之所以源遠流長，其中所蘊含的積極的生活態度、優良的傳統美德，都會對學生的思想、品德、學習和成長有深遠的影響。

一、充分挖掘教材課文的內在含義，為學生展現傳統文化的魅力

語文教師之間也可以通過溝通、探討對課文內容從不同側面進行分析，拓寬語文教師在閱讀教學中傳統文化教學的思路，對課文中所涉及到的傳統文化知識進行分析和整理，使閱讀教學的內容和形式更加多樣化。例如在語文教師教授部編版小學五年級上學期課程《月跡》一課時，這篇課文采用清新優美的且富有詩意的詞句，為讀者呈現了在中秋月圓之夜，月亮在不斷的變幻中，充滿的動態美，通過對孩童中秋追月趣事的描寫，表達了作者對美好事物向往和追求之情。掌握景物描寫手法和敢于追求美好事物是本節課程的教學目的，在“盼月亮、追月亮、聊月亮”的過程中感受月光變幻時周圍景物的變化，指引學生會認真觀察周圍環境變化、留意身邊的人和事，做生活中的有心人。在達到課文中的教學目標之后，語文教師還可以讓學生反復閱讀課文，進一步挖掘課文中潛在的傳統文化知識，讓學生查找有關“中秋”和“月亮”的傳統文化知識，以及關于“中秋”和“月亮”描寫的優美詞句，把學生的課文學習積極性充分調動起來。語文教師還可以通過搜索關于中秋節的歷史由來、嫦娥奔月的故事、和中秋節有關的傳統文化人物、和月亮有關的詩詞以及諺語故事等等，對學生從不同角度進行傳統文化教育，還可以通過中秋節的延伸，向學生介紹我國其他傳統節日，如“端午節”、“春節”、“重陽節”、“清明節”等等，增強學生對我國傳統節日的認識，進一步讓學生了解傳統文化的重要價值，引導學生弘揚民族精神、增強學生民族氣節，通過對有關月亮的優美名句賞析，還可以有效的提高學生對景物描寫的水平。

二、把生活化的傳統文化進行資源導入

小學生在探究語文知識的學習階段，對于課文當中情節和故事的分析，都是基于具象化的思維方式，再結合自身的生活實踐來實現的。因此，語文教師應當合理的運用傳統文化的豐富素材，在傳統文化逐步融入閱讀教學的過程時，讓學生了解語文課程知識的學習對于日常實際生活有的重要性。小學語文教師在進行閱讀教學的同時，把實際生活中的傳統文化知識科學的運用起來，用以提升學生學習時的情感體驗。例如在語文教師教授部編版小學五年級上學期課程《古人談讀書》一課時，課文中的第一篇是出自于《論語》的節選，是古代教育教家孔子和其弟子在日常生活中的言行以及思想的記錄，這些都是實際生活中關于學習、行為、品德的思考。課文中的幾篇選文都是古人對于學習方法的梳理，引導人們以謙虛好問、實事求是的心態去學習，通過對古典文化和傳統讀書思想的學習，可以進一步養成學生愛讀書的習慣。語文教師在對學生進行傳統文化知識的講解過程中，還需要引導學生明白課文真正含義和樹立正確的思想。

三、優化閱讀教學方法，實現閱讀課程教學的多樣化

語文教師可以通過不斷的優化閱讀教學手段，對語文閱讀課程教學的內涵進行深度探索，可以有效的拉近語文課堂和傳統文化知識教學的距離，讓學生可以更容易、更準確、更迅速的掌握和理解傳統文化知識，深刻體會傳統文化的豐富內涵，語文教師還要結合時代特色進行傳統文化教學，為文章增添更新穎、更豐富的時代內涵。語文教師可以引用多媒體教學手段加以輔助傳統文化教學，為學生多角度的呈現語文教學內容，播放相關的傳統文化知識的圖文、動畫、視頻，對學生從多個角度進行啟發，讓學生可以從生動的語文課堂感受到更深刻的傳統文化內涵。例如在語文教師教授部編版小學五年級上學期課程《慈母情深》一課時，這篇課文主要講述的是慈母之愛，貧苦勞作的母親，為了支持孩子讀書，不顧同事的勸阻，毫不猶豫的拿錢，讓孩子可以買自己心心念念的書籍，文章中的字字句句都表達出了母愛的無私和偉大。語文教師在帶領學生學習這篇課文時，可以把二十四孝的故事穿插其中，讓學生學會在當今時代如何和父親、母親相處，讓學生在生活的點滴中學會孝敬父母、理解父母的不易、學會和父母溝通，傳承中華民族“百善孝為先”的傳統美德。語文教師還可以為學生播放有關母愛的影視劇，引導學生從生活中的細節感受母愛，讓學生學會和父母表達自己的愛意。

結束語：把傳統文化潛移默化的滲透到小學語文教學當中，首先來說，對于學生語文基礎內容的學習可以起到積極的促進作用，其次來說，可以有效的提升學生對傳統文化知識的感受與學習，有助于中華美德的傳承和傳統文化精神的培養。

參考文獻

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