初中英語教學中核心素養的落實

徐國芳

【摘要】在中學教育快速發展的今天，越來越多全新的教學理念不斷涌現，打破了傳統的現代教學思想，尤其是在高度重視綜合教育人才培養的現代教育社會，使得現代教育工作者不得不轉變原有的教育思維。此時核心素養被喚出，它重在培養學生的綜合素質和能力，而不是僅僅把學生當作學習的機器，單純用來灌輸知識。這符合社會對人才培養的迫切需求，也是我國教育教學事業發展的必然趨勢。本文主要分析了初中英語教學中實施核心素質教育的策略。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;戰略

引言

2014年3月發布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確再次提到，要盡快形成一套培養提高學生家長核心綜合素質的職業教育課程體系，學生家長應首先具備必要的思想品德和其他綜合素質能力，滿足其要求終身獲得職業資格發展和實現社會主義科學持續發展的各種迫切要求。如何培養全面發展的人才是培養的核心，它體現了黨的人文精神、科學創新精神、學會愛學、健康享受生活、擔當責任意識、創新實踐活動等六大核心品質。那么，如何在培養和發展學生核心素質的基礎上更好地完成學校的英語教學？這是英語教師亟待深入研究的問題。

一、創設情境培養學生的語言能力

言語能力是指通過聽、說、讀、寫等多種社會實踐環境中理解和充分表達社會意義的能力。語言能力的教育培養是一個學生不斷發展其它語言能力的基本知識基礎和重要能力前提，是中學英語教育培養學生一個核心目的能力也是素養教育課程的一個核心內容。在初中英語課程綜合教學中，教師可以結合英語教學內容的特點，創設英語教學情境，使全體學生在形成知識體系的過程中，結合對相關知識的理解和經驗，學習、轉化新的知識，并使新的知識結構具有一定的意義。在原有的知識經驗不能由新構造的知識系統轉化時，就會產生一種自適應的反應，即重新組織和改變原有的知識結構。中學英語教師應努力建構與自己生活環境密切相關的英語教學活動場景，搭建培養中學生良好語言表達能力的教學橋梁[1]。

例如，在學習Why don't you talk to your parents？課時的教學中，教師就會發現在課堂教學中，教師先把事先準備好的問題呈現給孩子們，然后問你認為這些問題對你來說是否嚴重，然后讓學生寫出他們自己和父母發生矛盾的問題。是否因為玩太多的游戲而爭吵？或者是太多的作業和督促讓學生崩潰？教師可以單獨談談出現的矛盾問題，并對某些問題提出自己的建議，也可以讓學生互相提意見。最后，讓每位學生根據自己的實際問題和所提及得到的意見建議，寫一段正常與學生家長的對話，練習英語教學中一些重點點的句型。通過設計創設生動的對話情境，讓中學生在自己掌握寫對話句子的方法同時，用自己所學到的句型單詞進行兩兩人的對話，既因為鍛煉了中學生的肢體語言表達綜合能力，還因為能夠有效提升中學生的肢體語言綜合理解能力，還能在一定程度上學到解決與父母間問題的解決方法。

二、加強交流，拓展學生的文化意識

語言承載著民族文化。通過語言交流，可以使不同文化緊密地聯系在一起，同時培養學生傳承民族文化的意識。在全球化的背景下，教師不僅能在網上使用教材，而且能使學生接觸到更多的教育信息，實現真正的信息交流[2]。提高學生綜合能力的關鍵在于學生之間積極的合作、參與交流，教師通過小組互動相互協作。同學之間有明確的分工和協作，能有效地促進學生之間的交流，促進學生之間的合作，共同完成各種英語學習任務。通過仔細研究觀察，探索一種培養廣大學生提高核心文化素養的有效英語教學方法，才能有效促進學校英語教育學生全面健康和諧發展。

三、調整教學目標，培養英語核心素養

教師的學生英語教學能力目標內容應該主要有三個，即學生語言文化交流能力目標、思維方式認知能力目標和學生社會語言文化素養目標。在課堂英語教學中，這三個新的教學活動目標確實應該充分融入運用到新的課堂教學活動中[3]。

例如，中學的英語教師常常有機會教一個學生如何用一種傳統的現代英語方式表達怎么開門與關門。同時，教師們所教導的學生們在開門時必須特別注意學生門后座位是否有人在，如有特殊需要可為其他人開門。這三個教學任務目標的有機協調結合，構成了新的學科教學任務目標和課程任務。教師能夠在課堂教學中設計這樣一種教育活動，教師就不必刻意要求學生自己創造目標，學生自然會形成國際上普遍采用的行為準則。舉例來說，當教師教生氣的英語表達方式時，首先要問一位學生在生氣的時候會怎么做，然后再談論他們做這些事后可能出現的不良后果，這對學生自己、他人以及整個社會都有負面影響。教師也許可以通過引導兩個學生同時思考該如何放松發泄這種緊張情緒，學生也許可能會同時想到如何跑步、踢足球來發泄。此時候您可用來指導您的學生將進入內心世界、生活、性格、行為等方面的東西融入到具體的中學英語課堂中，從而有效地培養真正的英語素養。

四、尊重差異因材施教

每一個學生都是具有不同個性和學習能力的個體。當前，學生的學習興趣、專業、學習心理對學生學習成績的影響，以及課堂中“整體”與“個體”的關系是培養和教育學生核心能力的關鍵。尤其對學困生，可以說教師的耐心是他們進步的基石。這就要求教師更多地關注學生的整體注意力，在教學中給學生更多的鼓勵和幫助。所以，教師在課堂教學中，要特別注意多提出表揚、少提出批評。

結束語

隨著社會和教育的不斷發展，只注重學生的學習成績的教育思想和教學方式已經遠遠落后了，而培養并發展學生的核心素養越來越多地引起了人們的關注。本文結合英語教學實例，通過巧設教學情境，培養學生的語言表達能力;應用多媒體激發學生興趣：巧設教學活動，拓展師生學習和思維能力;通過調整教學目標，正確培養核心素養，這四個方面也可以在英語的閱讀教學中有效實施。英語教師應不斷優化英語閱讀教學文本的設計，創造性地推廣使用現代英語作為閱讀教學文本，使英語閱讀教學過程成為學生發展和培養相關學科綜合核心知識素養的重要過程，從而落實英語"立德樹人"的教學目標，為學生終身綜合發展能力奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]桑力華.初中英語閱讀教學中培養學生思維能力的探索[J].中中學外語教學（中學），2016，（2）.60-64.

[2]朱紫菁.淺談高中英英語本的多視角解讀運用[J].中中學英語教學與研究，2015，（7）.35-37，44.

[3]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養的培養[J].教學與管理（中學版），2016，（10）.58-60.