小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法探究

盧欣

摘要：隨著美術(shù)課程的持續(xù)改革與更新，小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把美術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自主想象與發(fā)揮，這樣學(xué)生才能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的美術(shù)作品，全面展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng);方法

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-088

一、注重激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心屬于激發(fā)學(xué)生探究欲望與求知欲望的重要前提，只有在好奇心的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生才擁有更深層次探究事物的自主性與積極性。由此，在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師一定要從中學(xué)生的好奇心作為教學(xué)切入點(diǎn)，在開展正式教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，把自己所思、所想引入到美術(shù)作品創(chuàng)作中去。比如，風(fēng)景畫賞析過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心來引入課堂知識(shí)。這堂課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生站在不同的角度來賞析繪畫技巧與繪畫風(fēng)格，提升學(xué)生的整體繪畫能力，讓學(xué)生把畫作為重要寄托，體現(xiàn)出自己真實(shí)的思想感情。在課堂開始之前，教師可以讓學(xué)生去欣賞塞尚的作品“水果靜物”，以及梵高的作品“向日葵”等美術(shù)名畫，引導(dǎo)學(xué)生去賞析這些作品的繪畫風(fēng)格，并且產(chǎn)生思考在創(chuàng)造題材過程中，需要用何種形式來表達(dá)自己的思想與感情，基于好奇心的驅(qū)動(dòng)之下，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感與想象力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多多觀察

觀察屬于學(xué)生開展繪畫活動(dòng)的重要前提，學(xué)生只有全面了解事物的特征，才能夠深入發(fā)現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)特征與特性，掌握事物和事物之間的區(qū)別與相同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。教師一定要注重在美術(shù)教育活動(dòng)中，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察過程中積累更多的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，比如，教師可以讓學(xué)生去觀察肖像作品中人物的具體特征，理解不同性格人物所要展現(xiàn)出來的動(dòng)作與表情，讓學(xué)生對(duì)肖像有全面、深入的認(rèn)知與了解。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真觀察了美術(shù)作品之后，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，提高學(xué)生參與美術(shù)想象與創(chuàng)造的自信心。當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的想象力之后，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，創(chuàng)作出自己印象最深刻的肖像人物，盡可能地展現(xiàn)出肖像中的性格、美等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)引用在其它方面，比如，風(fēng)景畫的創(chuàng)作與想象等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)小草、魚兒進(jìn)行觀察，這樣才能夠在美術(shù)創(chuàng)造與想象之中獲得理想的效果，無形之中鍛煉了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去大膽實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，無論是鼓勵(lì)學(xué)生去想象還是觀察，都是為了讓學(xué)生的美術(shù)作品擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力與形象力。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去實(shí)踐與嘗試，每次實(shí)踐與嘗試都要能夠領(lǐng)悟一種全新的繪畫風(fēng)格與繪畫技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生把這些風(fēng)格或者技巧落實(shí)到自己的美術(shù)創(chuàng)作中去，同時(shí)，結(jié)合觀察結(jié)構(gòu)來豐富自我美術(shù)想象，能夠大膽創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。學(xué)生只有勇于嘗試，才能夠從中去發(fā)現(xiàn)自我對(duì)美術(shù)知識(shí)的欠缺之處以及真實(shí)掌握程度，在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中加以完善和改進(jìn)。比如，在小學(xué)美術(shù)剪紙活動(dòng)中，教師可以提前為學(xué)生提供一些具體的參照物，比如，都市水果的果樹、五顏六色的建筑物等，讓學(xué)生去細(xì)致觀察、分析這些參照物，從中去探究事物中的本質(zhì)特征，并且思考如果自己擁有一個(gè)建筑物，那么希望它是何種模式與顏色的，并且把自己的想象落實(shí)到美術(shù)作品創(chuàng)作中去，經(jīng)過大膽想象與創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作由量變過渡到質(zhì)變之中。

四、在生活實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)知識(shí)來源于實(shí)際生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最終目的，也是需要利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，由此，教師一定要注重在生活實(shí)踐中提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠深刻理解美術(shù)作品知識(shí)。首先，教師需要找到生活和美術(shù)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，再融入學(xué)生的興趣愛好開展美術(shù)教學(xué)，比如，在講解美術(shù)繪畫知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用校園中的實(shí)際事物來提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)畫報(bào)，如把“傳遞中國正能量”作為板報(bào)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中激發(fā)自我創(chuàng)造力，在實(shí)踐中鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察實(shí)際生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于生活中發(fā)現(xiàn)的美好事物要及時(shí)思考、記錄，用自己的風(fēng)格來創(chuàng)造生活美術(shù)作品，無形之中提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，教師不僅要講解美術(shù)理論知識(shí)與學(xué)科技能，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，基于學(xué)生的好奇心、觀察力、實(shí)踐作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能夠?qū)λ鶎W(xué)美術(shù)知識(shí)有更為全面的了解與認(rèn)知，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)

[1]曹培敏. 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 美術(shù)教育研究，2014（16）：95-96+98.

[2]劉也. 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑[J]. 藝術(shù)科技，2019，32（03）：264.