利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談

朱洪新

【摘要】現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物——多媒體技術(shù)，以其特有的聲像同步、三維演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，越來越受到師生的歡迎。而如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞信息，優(yōu)化課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，是多媒體輔助教學(xué)面臨的重要課題。我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，取得了良好的效果，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;多媒體;教學(xué)策略

引言： 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都離不開信息技術(shù)，可以說，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂中是必然的結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開展直觀化、形象化的教學(xué)，將書面形的靜態(tài)文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上為學(xué)生增加課堂興趣，還可以優(yōu)化學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓所有學(xué)生在課堂中都能學(xué)到更多的知識(shí)與技能。而本文則從利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略方面進(jìn)行一些探討。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)是以問題構(gòu)成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一就是解決數(shù)學(xué)問題。因此，充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，才能使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中揭示圓的形成時(shí)，利用多媒體顯示小球被甩動(dòng)形成圓的過程，并把小球經(jīng)過的路線用曲線展示，然后提問：小球被甩動(dòng)時(shí)，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線，也就是圓呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，在直觀、動(dòng)態(tài)的演示中滲透了“在平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”的圓的概念。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)參與過程，優(yōu)化學(xué)生的思維

蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，展示學(xué)生思維發(fā)生發(fā)展過程具有十分重要的作用。運(yùn)用時(shí)要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)直觀形象的優(yōu)勢(shì)，“靜”態(tài)知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)思維的優(yōu)勢(shì)，形成程序性教學(xué)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，學(xué)習(xí)“直線”的認(rèn)識(shí)時(shí)采用動(dòng)畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長(zhǎng)的動(dòng)畫，把直線可以無限延長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)。不可度量的特點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破了現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散性思維，既建立了空間觀念，又提高了空間想象力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教材的重難點(diǎn)

小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指小學(xué)生通過自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)而在頭腦里建立起來的具有內(nèi)部規(guī)律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。多媒體輔助教學(xué)可以從不同角度和方面去激活學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和判斷性，幫助學(xué)生溝通教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系。

例如，在講“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拿一些教具筆劃演示，教師總是難以講清、講透，學(xué)生難以理解、掌握，突破這一教學(xué)重點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用多媒體讓一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，折痕閃動(dòng)著，兩側(cè)的圖形完全重合。運(yùn)動(dòng)流程保留在屏幕上，在折的時(shí)候配以適當(dāng)音響，鮮艷分明的色彩，促使學(xué)生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程。同時(shí)，也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，當(dāng)演示完畢后再作點(diǎn)撥敘述，學(xué)生就很容易建立起“軸對(duì)稱”的概念了。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反饋，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生的程度不一，接受知識(shí)能力各異。程度高的要求老師講快、少講，程度低的要求老師多講、慢講，利用多媒體可以滿足不同程度學(xué)生各自要求，強(qiáng)化不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)上的差別，從而達(dá)到因材施教，促進(jìn)后進(jìn)生想學(xué)。

后進(jìn)生是由問題積累而造成的，因此，必須處理好教學(xué)反饋與矯正，這關(guān)系到能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的問題。心理學(xué)研究表明，反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體輔助教學(xué)可以幫助教師采用多樣信息輸入、反饋方式進(jìn)行教學(xué)。例如在課堂范例的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)數(shù)學(xué)問題解決過程、結(jié)果進(jìn)行反思與回顧，教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生反饋來的信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。對(duì)共性問題有的放矢的進(jìn)行宏觀強(qiáng)化，對(duì)個(gè)別問題做微觀指導(dǎo)，從而加深理解，把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。努力做到不讓一個(gè)學(xué)生帶著問題過夜，從而找到后進(jìn)生的成才和發(fā)展之路，達(dá)到了大面積提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，利用多媒體輔助教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的有效手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師提供了形象表達(dá)的工具，大大降低了教學(xué)難度，收到了良好的教學(xué)效果。因此，教師要積極重視多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，逐步構(gòu)建完善高效的數(shù)學(xué)課堂。

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