淺談混齡區(qū)域活動中教師的有效介入

何花

摘要：混齡區(qū)域活動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著舉足輕重的作用，為了確保混齡區(qū)域游戲活動的順利開展，幼兒教師必須要采取一些行之有效的策略對混齡區(qū)域活動進(jìn)行指導(dǎo)，本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些混齡區(qū)域游戲活動的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡區(qū)域活動;教師介入

混齡區(qū)域活動是為幼兒精心設(shè)計的一種活動，其目標(biāo)是全體幼兒，不論是小班、中班還是大班的幼兒，通過參加區(qū)域活動，其能力都能得到提高，同時也利于提高幼兒的觀察力、動手力等。邛海幼兒園以此開展了大型混齡區(qū)域活動“暢游邛海”。全園性混齡區(qū)域活動中參與游戲的幼兒在年齡以及認(rèn)知水平等諸多方面存在差異，因此，在實踐過程中，教師出現(xiàn)不少困惑：教師是游戲的參與者，何時參與為佳？教師是游戲的支持者，以何種方式支持最好？教師是游戲的合作者，合作的方式有哪些？

一、介入時機恰當(dāng)，滿足幼兒游戲的體驗

混齡區(qū)域活動充分提供給幼兒自主探索、實踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。《綱要》中指出"教師在幼兒的區(qū)域活動過程中，是教師的支持者，合作者和引導(dǎo)者"，所以，教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)是非常必要的。在活動中教師不可操之過急，應(yīng)給幼兒充分的時間進(jìn)行自主游戲探索，讓幼兒獲得充分體驗，根據(jù)情況來決定是否介入。選擇恰當(dāng)時機，適合介入，才能促進(jìn)區(qū)域游戲的高質(zhì)量開展。

1.當(dāng)幼兒失去興趣時介入

顧明遠(yuǎn)先生說過：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，這是我的教育信條。”在參與任何活動時，幼兒的興趣都是推動力，如果失去了興趣幼兒就會不愿意參與游戲游離在游戲之外。此時，教師要適合的介入，如：今天影樓化妝師的工作已經(jīng)被選走了，剩下的角色其他人不感興趣，不愿意參與。這時，教師可主動扮演其他角色，并且用極具夸張的語氣和肢體動作吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，使他們逐漸愿意參與其他角色扮演。

2.角色不符合情景時介入

《指南》中指出：“利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)心密切的社會服務(wù)機構(gòu)及其工作。”混齡區(qū)域活動中，幼兒的社會性會會得到充分發(fā)展，因此，當(dāng)游戲中幼兒出現(xiàn)與角色不符，且違反規(guī)則、攻擊性等行為，教師要適時創(chuàng)設(shè)情景介入游戲，既不破壞幼兒的游戲氣氛，又尊重了幼兒的自主性，使幼兒真正理解角色的含義，促進(jìn)游戲的有序進(jìn)行，也避免了不安全因素的發(fā)生。如：今天影樓外的“警察”橫沖直撞，拿著警棍到處亂跑，有多個幼兒告狀說“警察”不接受我的報警，一直在其他地方玩游戲。于是老師創(chuàng)設(shè)情景說：“你好，警察叔叔，那邊的出租車司機行駛相撞，正在發(fā)生爭執(zhí)，需要你去協(xié)調(diào)。”“警察”意識到自己的工作是為人民服務(wù)的，于是有模有樣地過去說：“司機朋友，請注意看路標(biāo)行駛，這是你的行駛路線……”教師適時的介入不僅幫助“警察”正視了自己的角色責(zé)任，也幫助整個游戲繼續(xù)順利的開展。

3.當(dāng)幼兒出現(xiàn)嚴(yán)重糾紛，活動有停頓時介入

當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)不安全傾向或者出現(xiàn)過激行為時，教師必須制止并予以指導(dǎo)。在一次活動中，一位游客沒有錢幣但又想進(jìn)入影樓照相，“收銀員”沒有堅決讓他付錢就讓他進(jìn)入了影樓參與活動，在被影樓的“大堂經(jīng)理”發(fā)現(xiàn)后，“收銀員”和“大堂經(jīng)理”發(fā)生了嚴(yán)重爭執(zhí)，并且有拉扯的現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)以權(quán)威的身份出現(xiàn)制止，告訴他們：“在任何地方消費了都應(yīng)該付錢，不付錢的就是不文明行為，嚴(yán)重的話還可能會被警察帶走！”，以正確的規(guī)則來確保游戲的正常開展。

4.當(dāng)幼兒的行為需要被得到認(rèn)可時介入

混齡區(qū)域活動中，對于年幼的幼兒來說，即便是小小的成就也會讓他們產(chǎn)生滿足，鼓勵和贊賞是他們繼續(xù)努力的動力。在游戲中，教師更應(yīng)該適當(dāng)給予充分的肯定和支持，調(diào)動幼兒的積極性。如：影樓中，化妝師的角色相對其他角色而言，會比較復(fù)雜和困難，當(dāng)化妝師完成一個客人的妝容時，便會忍不住像我炫耀：“你看，我化的妝好看嗎？”老師立刻對后面等待的客人說：“化妝師今天很心靈手巧哦，看我們剛剛完成的妝容，真的是非常美麗啊！”在接下來的幾次活動當(dāng)中，這位化妝師的興趣和積極性都非常高，每次都在不斷加強和創(chuàng)新自己的化妝技巧。

二、介入方法靈活，引導(dǎo)幼兒參與游戲的興趣

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒活動興趣

環(huán)境心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫說過：“人的行為是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果。人存在于環(huán)境中，離不開環(huán)境對自己的構(gòu)建與補充，所以環(huán)境對人的存在和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。”因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在混齡區(qū)域活動中也是必不可少的。如：部分化妝師在參與影樓活動時，經(jīng)常會忘記或者剛開始不知道如何進(jìn)行化妝，應(yīng)該先做什么再做什么。此時，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時就可以增添一個圖文結(jié)合的化妝流程圖，幫助幼兒在化妝時更順利的開展。

2.交叉介入指導(dǎo)幼兒活動展開

交叉介入也就是當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。如：“暢游邛海”的活動開始了一會兒，門口的小游客有很多，可沒有人來光顧影樓。工作人員都無所事事的在自己的崗位上擺弄著材料，時不時發(fā)出一兩句：“怎么沒有人來呀？”“好無聊呀”之類的話語。又過了一會兒還是沒有客人，我決定充當(dāng)“小顧客”，于是我走進(jìn)影樓，說：“請問這里可以拍藝術(shù)照嗎？”工作人員聽到這話，趕緊一起上前忙活開了。這樣不僅順利的幫助他們開展了活動，并且在活動中我還以征詢式或者疑問式的口吻給到他們一些建議。比如：“我都不知道這里有影樓，你們門口怎么都沒有宣傳的呢？”“你們有出外景拍攝嗎？好像都沒有看見你們”等等，通過一些小疑問給到他們一些啟發(fā)，幫助下一次的活動能更加順利的開展。

3.平行介入提升幼兒活動水平

平行介入是指教師和幼兒玩相同或者不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示性指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱形的。心理學(xué)理論認(rèn)為，模仿是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。所以，當(dāng)幼兒對新材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩時，教師都可以用這種方法介入進(jìn)行指導(dǎo)。如：影樓最近新推出了一個美甲區(qū)域，有些新的工作人員來之后就不知道怎么開展美甲活動。于是，我充當(dāng)美甲師角色，默默的抬了一個小椅子坐在美甲區(qū)，先詢問客人的要求，選好要做的美甲款式，然后涂抹護手霜，進(jìn)行手部護理，再貼好美甲，最后用小吹風(fēng)吹干美甲。在這個過程中，吸引了幼兒的注意力和觀察，也在無形中暗示了幼兒美甲的操作流程，幫助美甲師進(jìn)一步開展活動。

4.垂直介入規(guī)范幼兒活動行為

垂直介入是指幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性的危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。這時教師的介入應(yīng)該是權(quán)威的，避免活動中的規(guī)則遭到破壞，影響游戲的正常開展，也避免幼兒發(fā)生嚴(yán)重肢體沖突，保障了幼兒在游戲中的安全。

總之，混齡區(qū)域活動這一學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的空間布置格局，年齡限制，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境，材料的相互作用，重視在幼兒活動過程中教師與幼兒的互通合作，因此，教師應(yīng)該樹立正確的區(qū)域活動觀念，采用正確的方法介入幼兒的游戲活動，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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