初中語文名著導讀課堂構建策略研究

朱曉靜

摘要：在初中語文教學體系中，名著導讀課的主要目的是讓學生主動閱讀更多優秀的文學作品，獲得豐富的閱讀體驗。雖然名著導讀的價值顯著，但在實施的過程中依舊存在一些問題，需要妥善解決和處理。所以，如何上好名著導讀課已經成為擺在語文教師面前的一個重要研究課題。基于此，對初中語文名著導讀課堂構建策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中語文名著導讀課堂構建策略

引言

目前初中語文名著閱讀教學依然存在很大的問題，如對名著閱讀重視度不夠、閱讀積極性不高、閱讀教學模式理念過于傳統等問題。教師作為課堂教學的主導者，應該注意這些教學問題，并通過一定的教學方法來解決這些問題，從而更好地開展初中語文名著閱讀。對于初中生來說，進行名著閱讀對他們的學習成長有益。

一、讀書方法指導

讀書方法的指導是“名著導讀”課程構建的第二板塊，該板塊是對讀書方法的傳授。大部分學生的讀書方法依舊以簡單閱讀為主，這種方法在名著閱讀中顯然用處不大。為解決這一問題，“名著導讀”課程打造了有關名著閱讀方法的模塊，在每一篇名著導讀之后，都有一個簡短的閱讀建議。以《朝花夕拾》的閱讀為例，其中涉及的內容包括“山海經”“迎神賽會”等，而由于時代文化差異，當代初中生很難理解這些內容，要想消除學生與經典名著之間的隔閡和認知差異，就必須依賴讀書方法的指導，好讓學生從心理層面接受那個時代的優質文化內容，實現對今日自我生活環境的啟迪，最終跨越時代的隔膜，以文字為紐帶，以閱讀過程為根基，實現與名著之間的有效溝通。讀書方法板塊在名著導讀課堂上的呈現，不單單要依靠書本當中的內容，還需要教師以身作則，在課堂上分享自己成功的讀書經驗。

二、教師可以通過多媒體進行名著閱讀教學，激發學生閱讀名著的興趣

教師通過多媒體進行名著教學，激發學生閱讀名著的興趣，從而為學生閱讀水平的提高打下基礎。近年來，多媒體在課堂中得到了充分的應用，多媒體的聲情并茂不僅可以更好地展示教學內容，將抽象的文字具體化，還能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地學習，進而提高課堂的有效性。尤其是名著當中一些很抽象的情節，或學生難以理解的情節，教師可以運用多媒體進行展示，讓學生對名著的理解更充分。教師在進行名著閱讀教學時，可以選擇一些學生閱讀時的難點教學，先分析難點，然后在分析的基礎上制作多媒體，幫助學生更好地理解。通過運用多媒體引導學生進行名著導讀，不僅可以通過圖片、視頻吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，還可以幫助學生更好地理解名著內容。但是教師要注意，多媒體只是一個輔助學生進行名著閱讀的工具，更好地開展名著閱讀才是主體，教師應該運用多媒體開展名著閱讀教學，但在教學過程中多媒體的比例不應太大，不然會分散學生名著閱讀的注意力，不利于學生閱讀名著。

三、應用情景活動式閱讀，提高學生閱讀質量

情景教學即教師利用外界環境，實現與學生心境產生共鳴的一種教學方法，環境可以是人為創造，也可以是客觀存在的，其中情景越形象，效果就越顯著。初中生受限于自身年齡、認知等特點的影響，仍然以形象思維為主，由于缺乏閱讀經驗，他們對文學名著的了解與認識通常停留在表面，這就要用到情景活動式閱讀方法。初中語文教師可以借助音樂、圖片、視頻、表演等方式營造情景，讓學生快速融入名著閱讀中，提高他們的閱讀質量。以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀教學為例，教師先簡單介紹作者及作品，小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點的轉移來展開情節，讓學生討論怎么理解小說的標題，然后講述故事梗概，重點是保爾四次死里逃生的經歷，并播放電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》中的精彩片段，營造直觀的閱讀情景，使他們的內心受到觸動。接著，學生瀏覽這部小說，提煉保爾的英雄事跡，用一句話點評;摘錄英雄名言，用一句話解讀，摘抄好詞好句、重要信息以及精美語段，指導他們學習寫讀書筆記的方法。之后，教師讓學生選擇自己喜歡的方式參與閱讀活動，配樂朗讀自己摘錄的句子，說明選擇這個音樂的理由;為一段文字搭配插圖，附上解說詞;根據某一情節表演課本劇……使學生通過情景式閱讀品讀精彩片段，感悟作品蘊含的思想情感，領悟生命意義，學習保爾堅強不屈的精神。

四、開展平等教學

名著導讀課堂價值顯著。一方面，師生要通過共讀形成閱讀“支架”。在全新的課堂環境中，師生之間的距離被拉近，形成了一種共讀模式，即教師和學生一起閱讀，一起去感知文章的內容，并站在一個平等的角度一起分析文章，這樣更容易引起學生的共鳴，收到良好的成效;另一方面，讀寫結合實現知識遷移。教師要針對閱讀內容，設定專題模塊，讓學生自己選擇切入點，準確切入，通過語言描述的方式參與到對閱讀內容的深度解析中，最終取得良好的名著導讀效果。

結束語

綜上所述，在初中語文名著導讀教學中，教師要正確認識到名著導讀的重要性與特殊意義，積極探索出更多的教學方法，結合具體篇目靈活制定教學規劃，訓練學生的閱讀能力和技能，使其逐漸形成良好的閱讀習慣，提高他們的文學素養。

參考文獻

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