人教版高中化學必修新教材欄目設置特色研究

姜娜

摘要：人教版高中化學新教材的欄目設置與舊版教材有很大的不同，非常具有特色，本文從欄目設置的合并、擴增、優化三個方面來加以論述。

關鍵詞：新教材;欄目設置;化學核心素養

2001年課程改革以來，中學化學教學一直圍繞三維目標展開，提高學生的科學素養和人文素養。新一輪課程改革圍繞學科核心素養展開。新版教材與舊版教材在內容選擇、編排等方面都有所不同，特別是新版教材的欄目設置可稱為一大亮點。本文以人教版高中化學必修一為例，針對新教材欄目設置加以論述。

舊人教版教材設置了10個欄目，而人教版新教材設置了14個主要欄目：“實驗”“探究”“思考與討論”“方法導引”“練習與應用”“復習與提高”“整理與提升”“化學與職業”“信息搜索”“科學史話”“實驗活動”“資料卡片”“科學·技術·社會”“研究與實踐”。可以將欄目設置劃分為兩類。一類是主體性欄目：課程和教學內容的一部分，與課程標準的內容和要求緊密相聯。另一類是拓展性欄目：考慮教學和學生的多樣性、選擇性，提供素材資源、實踐活動素材和職業指導等，以此開闊思路、拓展視野。教材在目錄之前就呈現了“教材中設置的主要欄目及說明”，簡單明了地發揮了欄目的功能性。除“資料卡片”“實驗”“科學史話”“探究”不變的幾個欄目之外，具體的可以從欄目設置的合并、擴增、優化三個方面來分析。

一、欄目設置的合并

新版教材將“思考與交流”“學與問”兩個欄目設置合并為“思考與討論”。該欄目的設置是指與學習內容相關、有思考性的問題，需要獨立思考后相互討論，比如在新版教材化學必修一第20頁，“思考與討論”欄目一共有三個問題。（1）請根據初中學過的氧化反應和還原反應知識，分析以下反應：碳在高溫的條件下還原氧化銅和一氧化碳在高溫的情況下還原三氧化二鐵。完成表格：讓學生填寫出得氧的物質以及失氧的反應物是誰和各自發生的反應（氧化反應或還原反應）。（2）請標出以上反應中各物質所含元素的化合價，比較反應前后價態的變化。（3）討論：在以上反應中，物質發生氧化反應或還原反應，與物質所含元素化合價的升降有什么關系？從這個欄目問題設置中我們可以看出要求學生獨立思考，可通過對舊知識的回顧和總結，再通過討論的形式得出本節課要學習的新內容。這樣設計都更加簡潔、清晰，更具有合理性。

二、欄目設置的擴增

1.欄目的增加

人教版舊教材在每一小節后都設有習題欄目，并附有一定數量的習題，但沒有設置每章后的習題。而人教版新教材將習題欄目從每節都有的習題欄目擴增為兩部分，分別為每節后的“聯系與應用”欄目和每章后的“復習與提高”欄目。并且無論是習題的數量、質量，還是習題內容的廣度、趣味性和生活性，都有一定的優化。

2.欄目的增設

人教版新教材在舊版教材的基礎上增設了“方法引導”“化學與職業”“信息搜索”以及部分章后的“實驗活動欄目”。 “方法引導”欄目主要呈現科學研究、化學學習方法等過程中常用的一般方法。以必修一為例，人教版高中新教材在第7頁的“方法引導”欄目中介紹的是分類這一方法，介紹了分類的概念、優點以及在高中化學學習中無論是宏觀視角還是微觀視角所具有的重要作用。“化學與職業”欄目是關于與化學相關職業的特點、工作內容和知識背景等的簡介。 “信息搜索”欄目的功能主要是拓展學習內容的信息搜索方向及搜索渠道。以人教版高中新教材必修一為例，在本書第91頁設有一個“信息搜集”欄目，讓學生通過各種不同的渠道搜集關于放射性同位素在能源、農業、醫療、考古等方面的應用。 “實驗活動”欄目設置在章后更具有綜合性。以人教版高中新教材必修一為例，本書在必修一中設有三個“實驗活動”欄目，分別是教材第61頁第二章后的實驗活動1配置一定量濃度的溶液;教材第84頁第三章后實驗活動2鐵及其化合物的性質;教材第115頁第四章后實驗活動3同周期、同主族元素的遞變。本欄目還有一重要的作用就是加深對本章重要概念的理解和熟練儀器的使用。

三、欄目設置的優化

人教版高中新教材也在舊教材欄目設置方面進行了優化。將舊版教材中的“實踐活動”欄目優化為新版教材中的“研究與實踐”欄目，該欄目的主要作用就是培養學生搜集、查閱、篩選、整理與活動相關資料的能力，最后要求學生以實踐調查報告的形式呈現化學與生產生活的重要聯系，讓學生享受學習化學的樂趣，提升學生解決實際問題的能力，培養學生的社會責任感。例如新教材必修一第39頁的“研究與實踐”欄目了解純堿的生產歷史。研究任務共有三條：了解制堿原理、分析不同制堿的優勢以及侯氏制堿法在生態文明建設中的意義。還將舊版教材中的“科學視野”欄目優化為新版教材中的“科學·技術·社會”欄目“科學·技術·社會”欄目主要是呈現有關科學、技術、社會、環境等的拓展內容，此欄目的內容與國家信息技術聯系得更加密切，能夠更有效地培養學生的環保意識。也可以開闊學生的視野，可以更好地落實可持續發展理念，體現了STSE在教材中的深化。還將舊版教材中的章后“歸納與整理”欄目優化為新版教材中的“整理與提升”欄目，該欄目主要是在每章最后對相應的知識點進行整理，幫助學生梳理思路，便于學生自己學習和掌握相關內容。與舊版“歸納與整理”欄目相比：一是這部分內容多以知識點的形式直接呈現給學生，留有讓學生獨立思考與整理的內容多。二是欄目設置名稱中的“提升”有升華之意，將知識點以化學觀的角度再次升華了核心素養的落實。

在使用人教版高中化學新教材時，清晰地了解教材的欄目設置能夠幫助教師和學生更好理解教材。可以看出新人教版高中化學教材在欄目設置上非常具有特色，欄目的設置更加切實地將知識內容轉化為學生的核心素養，重視STSE理念在教材中的滲透，注重學生的全面發展，注重培養學生的能力。

參考文獻

[1] 李爽，宮麗紅. 新舊人教版化學教材欄目設置的轉化研究[J].林區教學，2020（6）：年95-98.

[2]吳明好. 基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學[J].中國考試，2017（3）： 31-37， 44.