創建初中生物高效課堂策略探析

朱雨芬

【摘要】生物學是一門充滿神奇色彩的學科。生物學課程是初中第一階段開設的課程。剛剛接觸生物學的初中學生來說， 教師開展生物學課堂教學的第一步就是如何激發學生對生物學的興趣。為了能夠創建一個高效的初中生物學課堂，需要使初中生物學教學更貼近日常生活，教師必須更新自身教學觀念，積極創新教學模式，發揮學生的教學中的主體作用，營造一種活潑的課堂教學氛圍。同時，生物教師應采用多種教學方法和策略，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，并在初中生物學課堂上實現高效教學。

【關鍵詞】初中生物學;高效課堂;教學策略

高效的課堂教學是一種追求高質量與高效率教學實踐模式。隨著新課程改革的不斷實施，提高生物學課堂教學的效率已成為現代生物學教學的重要共識。基于初中生物教學的現實，教師應在教學使用有效的教學手段。本文分析了初中生物學教學的現狀，簡要分析了構建高效生物學課堂的問題。

一、核心素養的初中生物學教學中的問題

（一）學生的學習態度不夠正確

因為初中的學生年齡問題，所以學生尚未深刻認識到學習對于一個人的發展的重要性，還沒有找到適合他們的學習方法，無法監督自己的自主和自主學習，并且無法跟隨教師的思路深入學習，因此學生需要調整自己的學習狀態，并且科學合理的計劃自己的學習時間。根據筆者的觀察，學生的學習態度存在一些問題。同時，現階段的學生還沒有建立起對與錯的清晰視野，不能意識到自身行為所導致的后果，無法在教師指導下進行正確的學習。

（二）教師的實際教學效率過低

目前，許多初中生物學教師由于自身教學觀念和教師教學方法等諸多原因，教學效率過低，嚴重影響了初中生物素質的提高。例如，在教學過程中，許多初中生物學實驗老師將學生分成幾組供學生進行探索性實驗。但是，如果初中生物學教師在教學過程中一直使用這種教學方法，學生會逐漸發現每次探究的任務基本相似，并且會對實驗探究逐漸失去興趣，從而導致學生在學習中效率的下降，嚴重影響了初中生物學教師教學質量的提高。

二、加強初中生物學教學的策略

（一）為有效的生物學教學做準備

在初中生物學教學過程中，教師應在上課前提前做好準備，特別是提前準備實驗用品和材料，以確保教學活動的正常進行。同時，教師應當科學合理地運用各種教學方法，在充分理解教材的基礎上，充分地掌握班級上學生的不同學情。只有了解教材和學生才能讓教學有的放矢。同時，生物學老師應該努力提高自身的專業素養，擴展自己的知識，并及時地了解生物學知識的前沿。這不僅是每位生物學老師的“必修課”，也是有效生物學教學的重要保證。同時，生物學教師應不斷培養自己的創新意識，提高自身的創新能力，彌補自身在學與教中的不足。此外，生物學老師在進行實驗時也應根據我們生活的實際情況進行教學。通過列舉生活實例， 學生可以加深學生對生物學知識的印象，提高他們的理解能力，并實現高效的教學。

（二）充分發揮實驗教學的作用，激發學生的學習熱情實驗教學是生物學探究式教學的重要教學手段。通過生物實驗，教師指導學生使用所學到的知識和技能去開展相應的實驗，并在實驗中思考和探索具體的生物學知識。在參加具體實驗探究的過程中，學生可以了解發現和解決問題的步驟和方法，鍛煉其科學思維能力，并提高其核心素養。因此， 在生物學教學中，教師必須充分認識生物學實驗教學的重要性，引導學生認真思考和探索。為了激發學生對學習的興趣，教師必須在初中生物學實驗教學中解放思想，認真思考，并為學生提供多樣化的學習機會。教師不應局限于循序漸進的指導教學方法，而應指導學生進行模仿練習，給予學生自由和對實驗的信心，允許學生勇于嘗試，允許學生在實驗中失敗以及引導學生尋求失敗的答案。因此，在教學之前，教師應引導學生進行實踐探索，讓學生積累失敗的經驗，并在逐步思考的過程中，設定明確的目標并進行實驗探索。通過這種方式，學生可以了解教師的指導作用并顯示其主體地位。

（三）教師需要更新課堂評估方法

教師對學生的評價，是促進學生進步的非常重要的手段。教師在日常課堂中繼續積極評價學生，是提高學生學習效率的重要途徑。因此，在傳統評估的基礎上，教師應建立多元化的評估標準，加強延伸班的交流與互動，積極幫助學生解決各種困難和重點。教師應持續激勵和鼓勵學生。讓學生勇于表達自己，并及時勇敢地應對遇到的問題。在目前的生物學教室中，一些老師仍然使用傳統的評估方法，將成績作為評判學生卓越表現的最重要標準。這種評估方法是單方面的， 不能很好地反映學生的真實情況。因此，教師必須續創新評價方法，用多元化的標準對學生進行評價，根據實際情況對學生進行評價，根據他們的知識和操作能力對學生進行評價， 并以學習態度作為重要的評價標準，不斷激勵學生投資于自己。學習。提高學生的實踐能力。

（四）加強學生實驗教學

在初中生物學教學的發展中，教師理應認識生物課程實驗教學的必要性，以實驗教學為基礎，不斷發展學生實踐性能力，才能提高學生對理論知識的理解和內化。另外，在初中生物學實驗教學的發展過程中，教師應學習養眼和手教的教學方法。放開手指意味著在初中生物學實驗教學的發展過程中應允許學生獨立進行實驗;不遺余力意味著在初中生物學實驗教學的發展過程中，教師應注意學生實驗操作的全過程。這樣既給予學生自主性學習機會與空間，還保證教師及時發現學生問題，給予適度性指導與點撥教育，同時也最大化保證了學生規范化操作和生命安全。所以教師應該在生物教學中加強實驗教學的有效性，從而推動學生實踐操作能力的快速發展。

總而言之，為了提高初中生物課堂的有效性，需要教師及時轉變自己的傳統觀念和陳舊教學方法，能夠在具體的教學中，豐富教學環境，激發教學氛圍，使學生能夠從多個層面理解生物學知識，拓寬學生的思維范圍，提高學生的思維和實踐能力。最終實現高效教學。

參考文獻：

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