淺談生本課堂中的作文教學(xué)

胡錦玲

摘要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，課堂全過程依靠學(xué)生”，這與“關(guān)注人”是新課程的核心理念一脈相承。

關(guān)鍵詞：小組構(gòu)建;作文評改;合理引導(dǎo)

“一切為了學(xué)生”這是我從教以來一直遵循的宗旨。而“高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的課堂真的能做到這個程度嗎？自從我校有幸成為生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并且也開始實(shí)行生本教學(xué)后，我到生本教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場聽課，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從導(dǎo)學(xué)案到前置作業(yè)的設(shè)置到班集體的小組建設(shè)，和學(xué)生一起走向生本。在生本課堂內(nèi)，學(xué)生成了小老師，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢科目互為小老師，共同帶動，共同進(jìn)步。學(xué)生能夠更好地上好生本課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，這完全有賴于課堂實(shí)驗(yàn)改革采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)，是語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條行之有效的重要途徑，更是推行生本課堂教學(xué)的最主要的手段之一。它更有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動，能讓學(xué)生在課堂討論過程中質(zhì)疑、深思、感悟、論辯，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效建設(shè)。

我的班級的小組建設(shè)如下：根據(jù)每個學(xué)生之間“聽說讀寫”的語文綜合素養(yǎng)差異，采用“A+B+C”的搭配模式（即每個小組中都由1名優(yōu)等生、2名中等生和1名幫扶生組成），讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。事實(shí)證明，這樣做能實(shí)現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)生之間的互幫互助，三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用。總而言之，編排小組的目的是實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的效率最大化，提高小組合作的實(shí)用性。這樣可以使小組中的每一個人在活動中找到各自的定位，避免盲目性和無序性。

半學(xué)期過去了，從開學(xué)時只有幾個班干部舉手回答問題，到每個小組長和組員搶著回答問題，語文課堂“活”起來了！原本以為練習(xí)課容易生本，后來明白只要設(shè)置好前置作業(yè)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課堂給子充足的討論、交流的時間，原來什么課都可以上得很生本。以前的作文課上得枯燥，學(xué)生寫得辛苦，寫作文是件苦差事，老師改作業(yè)也是件苦差事。但當(dāng)作文課遇到生本后，就如火星撞上了地球，學(xué)生創(chuàng)作有了激情，喜歡展示、分享作文。

例如一節(jié)作文課《走進(jìn)田園》周末布置家長帶孩子到田園走走，然后拍下照片。由于家長的配合，學(xué)生準(zhǔn)備充分了，因而在上課時我提問：“圍繞“田園美”，你準(zhǔn)備寫什么”。學(xué)生小組交流的時候個個熱情高漲，整個課室充滿了歡聲笑語。分享時各個小組爭先恐后舉手上臺發(fā)言，唯恐自己的小組沒有機(jī)會上臺展示時，那種熱烈的氣氛實(shí)在是傳統(tǒng)的“師本”課堂所不具備的。我想這就是生本的魅力之一！把課堂的主宰權(quán)還到學(xué)生手中，做到“高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，學(xué)生展示出來的成果和能力真的令人驚喜，這就是課堂生成！這就是高效課堂！

二、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在作文評改課上大放異彩

作文的評改一直是教師的心結(jié)。如何評改？評改什么？評改的效率？評改的后續(xù)工作又怎樣？這都是老師困惑的問題。關(guān)鍵是教師覺得每次千篇一律的評改，對于學(xué)生的作文改進(jìn)沒有太大作用。換句話說，沒有成就感。那么我們?yōu)槭裁床话言u改的過程交給學(xué)生？盡管學(xué)生的確還不太懂得詳略得當(dāng)、盡管學(xué)生還不清楚什么是欲揚(yáng)先抑、盡管學(xué)生還不太清楚環(huán)境渲染氣氛……但是，他們卻能在平等對話平等交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。這種對話不僅是語言的交流，評語的交流，更是一種思想的溝通交流。讓學(xué)生最大限度的發(fā)現(xiàn)作文的天地廣闊，對作文逐漸產(chǎn)生情趣。更重要的是，我們千萬不能忽視學(xué)生的點(diǎn)評，他們的思維更接近，他們更懂得對方的寫作意圖，然后才能有針對性的點(diǎn)評，有的也許只是幾句贊美之言，有的也許只是無不保留的講明缺點(diǎn)，這些都是對方學(xué)生最好的禮物。學(xué)生定會細(xì)心品味，用心研究，甚至?xí)胁环瘩g質(zhì)疑，這樣我們的個性互評的效果也就達(dá)到了，因?yàn)閷W(xué)生真的可以在作文寫作上用心思考了。

往往學(xué)生的作文修改一遍即可，甚至有的學(xué)生將老師的評語讀一讀就算是終結(jié)了。其實(shí)不然。從古至今，從國內(nèi)到國外，諸如魯迅、 冰心、茅盾、巴爾扎克等等這些大作家大文豪，哪位不是將自己的文章修了再修？所以，任何一篇優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過自己斟酌推敲的。所以，學(xué)生的作文更應(yīng)該是注重修改。我們生本環(huán)節(jié)正好提供了良好的環(huán)境，讓學(xué)生將自己的作文分到不同的小組進(jìn)行點(diǎn)評，然后再次修改，哪怕是一句話，一個短語甚至是一個字的用法，都可以再次修改。并且將自己修改后的文章逐一匯總，形成自己作文的體系。這樣學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找到寫作文的樂趣。

如何能夠充分挖掘小組合作、討論學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在討論中實(shí)實(shí)在在地習(xí)得知識、牢牢靠靠地掌握能力，我在作文評改的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證了小組合作、討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如我曾經(jīng)上過的課例《作文評講課：我學(xué)會了——》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞同學(xué)美文，學(xué)會賞識賞識自己的佳句，學(xué)會發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，學(xué)會小組合作修改，善于總結(jié)、樂享收獲。整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生們在作文評講課上大放異彩。

正是因?yàn)檎n堂上踐行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠高效地完成一次作文評講課，并且能夠產(chǎn)生課堂效應(yīng)，以致作為范文的小作者又有了一次作文提升的機(jī)會。

三、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

在生本課堂中，學(xué)生是課堂的主人，那么教師就是在課堂中起穿針引線的作用。教師要成為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用很重要。教師要根據(jù)上課內(nèi)容，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時，教師可以參與到小組中去，在和學(xué)生處于平等位置的前提下進(jìn)行合作交流，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題。這樣，師生之間的情感更加愉悅、親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高小組合作的有效性，達(dá)到高效課堂的效果。例如在作文評講課上，學(xué)生雖然事先完成了前置作業(yè)，但是在進(jìn)行交流、討論的環(huán)節(jié)時，往往對一些評語的規(guī)范表達(dá)有爭論，當(dāng)他們爭辯得互不相讓時，就會邀請老師來做“裁判”，看看他們誰表達(dá)得更到位。這時他們把教師完全當(dāng)成一個朋友一樣詢問，絕不會因?yàn)槭窃谡n堂上而對老師有所畏懼，這也讓他們的交流能夠順利發(fā)展。

實(shí)行生本課堂教學(xué)已經(jīng)多個學(xué)年，其中有很多課堂改革的嘗試，而基于生本理念下的小組合作學(xué)習(xí)的形式最能達(dá)到高效課堂的效果，當(dāng)然各科任教師的同心同德，把班上的小組構(gòu)建得合情合理，讓各科任教師運(yùn)作起來得心應(yīng)手，讓我們可以把課堂放手給學(xué)生，漸漸向郭思樂教授倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生“的宗旨靠攏。當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中還是遇到大大小小的問題，但這些問題在專家們實(shí)行生本教學(xué)實(shí)踐時都曾遇到過，所以也會可以想辦法解決的。

參考文獻(xiàn)

李如琴.芻議如何激發(fā)小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維教育【J】.讀寫算