吉玉梅

摘要：小學一年級的學生剛剛步入正規學習的行列，陌生的學習環境會讓學生感受到更多的新奇，愛玩的性子也讓他們難以真正靜下來聽課。不少語文教師都會因為學生聽不進去知識而頭痛。傳統的教學方式多是以教師為主體，而隨著社會發展，這一方式顯然已經不適用于現代化教育。本文從一年級語文教學中存在的問題出發，提出了幾點教學策略，旨在幫助小學一年級語文教師提高其教學效率。

關鍵詞：一年級;語文;教學策略

如今的一年級語文教學中教學設計、教學方法都有著一定的不合理性，一年級學生難以靜下心來學習，這就需要教師要在一定程度上轉變教學模式，從學生的實際出發，設計更優的教學方式，幫助學生提高語文學習興趣，同時提高教學效率。

一、 一年級語文教學中存在的問題

1. 教學設計不合理

如今的教學中，不少教師僅僅按照教材中所講的，將重點找出來傳授給學生，這一方式學生難免會更加的被動，對知識的理解并不全面。學生在這一模式下進行學習，也會逐漸喪失獨立思考的意識。在教學設計上，很多教師會按照課本上的知識一一講解，然而事實上，很多學生都會上學前班，在踏入一年級之前就已經掌握了不少的字詞。但是教師卻忽略了這一點，學生在教師講解漢字的過程中就已經能夠將漢字清晰的讀出來，甚至寫出來。這一狀況難免會讓教師的原計劃有所改變。在這種情況下，若是教師還按照原本的教學進度來進行，就會引起學生的煩躁，無法讓學生真正投入到學習中。所以教師在做教學設計的過程中，應該從學生實際出發，可以通過游戲來幫助學生加強對漢字的記憶。

2. 教學方法不合理

如今小學階段學生的學習以識字為主，讓學生記住更多的字似乎成為了教學的目標所在。為了實現這一目標，不少教師在幫助學生記漢字的過程中，通常采取抄寫的方式，讓學生反復抄寫，直到記住為止。這種教學方法效率低，而且容易降低學生對學習的積極性，反而成為了學生記漢字道路上的絆腳石。這一教學方法忽視了教學的質量，而僅僅注重教學數量，對學生而言是不利的，還有可能會影響到學生對于語文學習的興趣。

二、 一年級語文教學策略研究

1. 轉變模式，激活課堂

在如今的小學語文呢教學過程中，傳統式的教學方式已經過時，學生已經不再適應傳統的教學方式，而且也取不到良好的教學效果。以往的教學方式多是教師在課堂上講課，而學生僅僅是聽取相關的知識，這一過程忽略了學生獨立思考的能力，教師將所有的知識一股腦地傳輸給學生，會讓學生養成不思考的習慣，針對不同的知識也難以提出自己的見解。所以如今在教育中，更應該注重的是激活課堂，轉變原有的教學模式。讓學生能夠獨立思考，讓課堂變得更加的生動有趣。

例如在學習到部編版課文《天地人》這一課文時，學生要對“天地人，你我他”進行識記，若是單純的一味讓孩子們書寫記憶，容易引起學生的厭煩。在學習過程中還需要教師充分的引導學生真正認識到這幾個字的含義。教師可以轉變模式，比如在學習“人”這個字的時候，可以向學生展示人站立時候的圖片，幫助學生觀察“人”的字形與圖片之間的相似程度。另外可以向學生出具更多男人、女人的圖片，幫助學生加深記憶。

2. 采用個性教學方式

對于一年級的學生而言，興趣是他們最好的老師，如何在教學中讓學生對知識產生興趣是教學的關鍵所在。學生對所學的知識產生了興趣，才會將注意力集中在知識上面，這樣教師的教學才真正產生了效用。要抓住學生的注意力，還需要多了解學生的訴求，了解到學生的興趣所在，針對性的開展教學內容，找到教學切入點，就能夠有效的幫助學生學習到更多的知識。例如教師可以選取一些學生感興趣的小禮品等，將它們發給學習較為認真的學生。學生不論在什么年紀，爭強好勝的心理都是有的，所以利用好他們的這一心理，能夠有效的對學生進行管理。不過在獎勵之前，還需要制定好一個合理的獎罰制度，讓學生了解到自己什么時候會得到獎勵，從而也能夠知道自己什么時候需要認真學習。

另外在制定教學計劃的過程中，要了解到一年級的學生集中精力較為困難，所以將一整節課用知識排滿往往不會起到更好的教學效果，反而會降低學生學習的積極性。所以教師應該合理的安排教學內容，做好整個課堂的銜接，同時留給學生一些討論休息的時間。在課堂上還應該為學生營造一個較為愉快的課堂環境。若是一味的講解知識，使得課堂內容較為單一，也會讓學生感到疲憊，其注意力也會有所分散。針對這一情況，要采取更加靈活的教學活動。例如在學習到《日月水火》這一識字課的時候，教師可以組織適當的識字比賽。可以讓同桌之間比，也可以劃分一些小組，讓小組之間進行比賽。再者朗讀對于學生而言也是記憶的一種好方式，所以也可以采用朗讀比賽的方式，提高學生的識字能力。最后在學生學習一些生字的過程中，也可以幫助學生用生字組詞，同時選用自己喜歡的詞語說一句話，這也能為今后學生的寫作奠定一定的基礎。

3. 互動式教學模式

互動式教學模式與以往的教學方式有所不同，該教學模式要求教師不能一味的講解知識，而應該與學生進行互動，讓學生體驗到學習的主動性。一年級的學生對各種事物都有著非常大的好奇心，教師完全可以利用學生的這一特性，為學生營造互動式學習氛圍。例如在學習到古詩《靜夜思》的時候，教師可以利用多媒體影像讓學生們觀看相關的視頻，幫助他們集中注意力，然后讓學生自由討論，提出自己的見解，切實的幫助學生理解詩人李白寄予這首詩的思想感情。

在互動式教學中，既要加強學生之間的交流，也需要加強師生之間的溝通。在學習過程中，教師可以提出一些問題來引導學生思考討論，并鼓勵學生提出自己的見解，最后教師再針對學生的解答做出分析總結，讓學生更加深刻的對課文有所了解。在師生關系上，教師要更多的學會傾聽學生的想法，營造出平等、融洽的學習氛圍，教師需要提高學生在學習中的主體地位，與學生多溝通多交流，促進師生互動。師生關系的和諧，能夠讓學生更好的投入到學習中。

4. 引導學生實踐

學生在語文學習過程中，也會不斷的積累學習經驗，當學生在識字方面有所進步之后，教師就可以相應的簡化學生的識字過程，讓學生獨立進行識字學習，充分發揮學生的主體地位。引導學生自己想辦法怎樣去識字記詞，掌握生字，并幫助他們不斷的實踐，最終提高其獨立識字的能力。我國漢字雖然在繁簡上有所不同，但是在識字方面卻有著一定的規律。若是學生通過實踐掌握了識字的方法，對于他今后的識字能力也會有所幫助，能夠幫助他快速的認清漢字。

學生在掌握了漢字的學習能力之后，看到一些生字就能夠自然的調動自己所擁有的知識，總會在生字

中發現自己熟悉的字形，久而久之，學生就會發現生字的學習完全可以用自己熟悉的字形來進行加減法。這時教師需要做的是幫助學生總結自己所發現的識字規律。學生也能夠在看到生字之后很自然的認識到該用哪個熟悉的漢字來進行加減法。例如學生在看到“明”這個字的時候，就能輕松的認識到這是“日”和“月”的加法。至于有些獨體字，則能夠幫助學生學習“筆順法”，而較為難的漢字則可以將幾種方法結合起來看待。學生掌握這一方法之后，就能夠自行對照著生字進行檢驗，用自己發現的方式來識字，對于學生而言是有著一定的新奇性的，在興趣高漲的同時學習起來也更加的輕松。這一腦力創新方式，讓學生能夠體驗到成就感，也自然而然的使得學習更加的輕松。

5. 采用小組合作學習模式

學生掌握學習的主體地位能夠幫助他們更好的思考，傳統的課堂僅僅是教師的一言堂，學生難以發揮自己的作用，習慣了沉默，在學習中處于被動，難免會感到枯燥無味。所以教師應該幫助學生提高其思考能力，在教學過程中不斷創新。小組合作模式能夠以學生為中心，讓學生合力去完成教師所布置的任務，積極思考，進行探究式學習。采用這一模式，也能夠幫助學生積極思考問題，勇于提出自己的見解。

（1）明確分工

小組合作學習必須要保證小組中的每一個人都能夠學到知識，并能夠提高其合作探討的能力，提高學生的學習能力。在這一過程中，教師應該適當的進行引導，若是將主動權完全交予學生，難免會使得整個合作過程松散、缺少條理。沒有適當引導的小組合作是沒有實際意義的。所以教師應該幫助學生分別成立小組，并要將任務分配到小組的每個人身上，讓學生相互配合，相互溝通，不僅提高其學習能力，也能夠提高其合作能力。

（2）以培養學習能力為目標

不同的學生有著不同的思想，學生之間互相溝通，交換思想，一個小組中進行思維碰撞，就會產生新的思維意識。而這一意思的產生能夠幫助學生更好的溝通下去，最終能夠幫助學生進行有效的學習。小學一年級，學生初次接受正規教育，培養學習能力是這一階段中學生更應該做的事情，這能夠對他們今后的學習奠定基礎。讓學生從小樹立合作意識，能夠幫助他們今后更好的溝通學習。例如在學習到《烏鴉喝水》這一課中，教師可以提出問題，讓學生探討烏鴉能夠喝到水的其他方式，讓小組之間共同討論。最終教師了解到學生的想法之后，將好的想法分享到全班，不可行的建議也說明原因，這樣既能夠促進學生思維的擴展，也能夠學習到更多的知識。教師在課堂中讓學生進行小組合作學習，也能夠讓他們認識到自己的不足，看到他人的優點，并在不同的意見中進行思考分析，養成良好的思考意識，鍛煉其思維能力。

結束語

綜上所述，小學一年級語文教學中還存在著一定的問題，本文從激活課堂、個性化教學、互動式學習、引導學生實踐以及小組合作學習幾個方面提出了幾點建議。要幫助學習提高語文學習能力，首先需要將學生的注意力吸引到學習上來，然后引導學生進行自主思考，在學好語文知識的同時能夠提高其思維能力，讓學生樹立思考意識，真正喜歡上語文課。

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