基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐

鄭軍霞

摘要：《義務(wù)教育英語課程標準》提出：英語教學過程不應(yīng)該僅僅局限于語言知識的識記和語言技能訓(xùn)練，而應(yīng)該基于語篇，圍繞主題意義，探究知識、經(jīng)驗和智慧。這就對閱讀教學提出了基本要求：圍繞主題意義。本文結(jié)合具體的閱讀教學實例，論述了基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐的意義、主要內(nèi)容和四點主要做法，旨在聚焦文本意義，助推深度閱讀，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題意義探究;初中英語;閱讀教學

一、主題意義閱讀教學的意義

《英語課程標準》強調(diào)，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六個要素的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。也就是說，主題意義是教與學的核心任務(wù)。但是，現(xiàn)行的仁愛版初中英語閱讀教材都是基于語言知識和技能的話題，教師要解讀文本，整合教學內(nèi)容，圍繞一個主題，設(shè)計閱讀教學目標、內(nèi)容和活動，引領(lǐng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的發(fā)展。主題意義探究過程，不僅直接影響學生理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的效果，而且可以充分激活學生自身已有的知識、經(jīng)驗和智慧，發(fā)展其主動思維的意識和水平，促進其情感態(tài)度價值觀的形成，使其更好地理解世界和參與社會。

二、主題意義閱讀教學的主要內(nèi)容

在開展主題意義的閱讀中，教師不僅注重培養(yǎng)學生的表述能力，更要引導(dǎo)學生探究事物本質(zhì)的關(guān)系，并在不斷的分析中做出判斷。教師要引導(dǎo)學生分析主題語篇中相關(guān)信息之間的關(guān)系，并進行有效的概括和總結(jié)。在開展主題意義的閱讀教學中，教師在解讀文本的過程中，不僅要看作者寫的內(nèi)容，更要分析作者的語言表達方式以及為何這么寫，此外還要挖掘?qū)μ嵘龑W生理解能力的關(guān)鍵詞、句，以將探究內(nèi)容落實到課堂中來。教師還要注意：深入學生的實際情況，分析學生的語言特點和能力，并將其和語篇內(nèi)容完美結(jié)合起來。

三、基于主題意義的初中英語閱讀教學實踐

（一）合作探討故事——挖掘主題內(nèi)涵

主題意義下的閱讀教學需要學生在認真研讀語篇中聚焦故事主題，從故事中挖掘有價值的信息。教師在指導(dǎo)學生閱讀故事時，要多給學生主動協(xié)作探究的時間，讓他們在相互切磋中集思廣益。圍繞故事主題的意義，教師可讓學生提建議，引導(dǎo)他們在“你一言，我一語”的交流中形成深刻的理解感知。同時，學生基于主題意義的探究，也是積淀文化知識的有效切入點。課堂教學中，教師要圍繞學生感興趣的熱點問題，多給他們對話的機會，引領(lǐng)他們探討對話語境和故事，升華感悟體驗;多給學生相應(yīng)的任務(wù)話題引導(dǎo)，鼓勵他們在相互交流中進入語境，在相互切磋中提升語言技能。比如仁愛版八年級Unit4 Topic2SetionD，這節(jié)課講的是有關(guān)汶川地震新聞的報道，但是如果以“面對不同災(zāi)難，中國人不退縮” 為主題，那就可以結(jié)合中國人如何抗擊新冠狀病毒，引導(dǎo)學生進行小組交流討論并仿寫有關(guān)疫情的新聞。最終不僅掌握如何撰寫新聞而且也從中感悟：無論什么災(zāi)難，只有團結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝。

（二）在閱讀課教學中，圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境

創(chuàng)設(shè)語境就會使學習過程更具備真實性，更直觀，更能感同身受。創(chuàng)設(shè)語境是吸引學生注意力的法寶。圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境，讓學生在真實的語境中閱讀，更能夠快速、有效地抓住主題。英語教學為了跟上時代的步伐，英語教學就要重視主題意義的探究，重視語篇的意義，要創(chuàng)設(shè)語境，就與時間、地點、人物等有關(guān)。圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)語境，要遵循以下幾個特點：1.緊扣主題創(chuàng)設(shè)語境，緊扣主題，圍繞一條線索展開，不跑題，偏題。2.與時俱進創(chuàng)設(shè)語境，創(chuàng)設(shè)語境要有時代性，要與時俱進。3.有吸引力創(chuàng)設(shè)語境。比如仁愛版七年級Unit3Topic2 Section D這是一個介紹家庭的話題，但是如果我們設(shè)計“Love My family”的閱讀教學主題，那就可以以“Love My family”的視頻導(dǎo)入新課，并在觀看后展開追問，為什么視頻中的每一個人都很開心？從而引出我們的上課主題。創(chuàng)設(shè)語境就是為了吸引學生的注意力，引起他們的興趣。主題語境不僅僅制約著語言知識和文化知識的學習范疇，還為語言學，提供了有意義的環(huán)境，并滲透情感、態(tài)度和價值觀，英語閱讀應(yīng)該把對主題意義的語境探究視為教與學的必要部分。

（三）根據(jù)主題情境，提升學生的思維能力

基于主題意義的閱讀之所以能夠取得良好的教學效果，其根本原因在于學生在自主學習和探究中得到了深刻的體驗和感悟。為了進一步發(fā)揮主題閱讀教學的優(yōu)勢，教師要注重引導(dǎo)學生在表達中發(fā)散自己的思維。比如在課外閱讀“Under the moon”中，為了讓學生對這部作品產(chǎn)生深刻的認知，提升學生的思維能力，教師可以事先設(shè)置如下的問題，以激發(fā)學生的閱讀興趣，并將閱讀和思考有效結(jié)合起來：What do Kay and Rilla see in their spaceship？What did they do？在閱讀的過程中，教師要給予學生針對性指導(dǎo)，讓學生在閱讀中去思考和探究，以培養(yǎng)他們提取和建構(gòu)信息的能力。為了進一步深化主題內(nèi)容，教師還可以通過引導(dǎo)學生制作思維導(dǎo)圖、續(xù)寫等一系列活動來考查學生的創(chuàng)造思維。

（四）登臺演講故事——思考主題影響

學生是課堂的主角，享有自由表達的話語權(quán)。無論何種教學方法，都應(yīng)該以“面向全體學生全面終身發(fā)展”為根本，讓學生在表達中展現(xiàn)自己的特點。因此，教師在教學中要給學生搭建舞臺，鼓勵他們盡情表達，靜靜欣賞他們的精彩。同時，學生主動登臺演講故事，從第三人稱的角度陳述，別有一番滋味。英語課堂中，教師從故事主題意義的角度給學生各抒己見的機會，幫助他們在演講中融入語境，給予他們多元化與針對性的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們在充分表達中形成理性感知，更好地學習和使用英語。

結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)行英語教材，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，確立符合教學文本解讀，符合學生心理特征以及成長價值觀的主題意義，并設(shè)計開展文本遷移創(chuàng)新活動，助推深度閱讀，從而培養(yǎng)學生語言學習、思維品質(zhì)、學習能力和文化品格的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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課題名稱：基于主題意義探究的中學英語讀寫一體化教學實踐研究