職高數學教學方法探析

王超群

摘要：時代在逐漸的進步，教師的教學方法也在不斷的創新中，但圍繞的中心始終是學生。教師進行授課時，始終要以學生作為課堂的主體，關注學生上課時的狀態，調動學生學習的積極性，以及主動啟發學生的思維。讓學生能夠在較為輕松愉悅的氛圍中完成知識點的掌握和綜合能力的養成。

關鍵字：職高教學;數學教學;方法探析

一、引言

目前，由于學生基礎文化較差，以及要求學生邏輯思維能力較強，使得在職高學科教學中，數學成為教學難度較大的一門學科。因此如何提升學生的數學學習能力，以此來提升職高數學教學的質量，成為教師研究的重點。本文主要以職高數學教學方法的探析為主要內容，分析了目前職高數學教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

二、目前職高數學教學存在的問題

（一）學生學習缺乏動力

職高學校的學生學習水平差異較大，多數是沒有考上普通高中的學生，基礎能力較差。其次職高學生對于學習缺乏一定的主動性。導致學生在學習上投入的精力不足，使得數學成績逐步的下滑，因此喪失了對數學學習的信心，甚至一些學生出現厭學的現象。嚴重影響了學校的教學質量，也在一定程度上造成教師嚴教的狀態。這種不良的風氣如果沒有及時的采取有效的措施，會形成惡性循環，對職業教育的發展產生嚴重的影響。

（二）教師教學模式較為單一

在職高學校的學習中，大部分教師仍然延續著以往的教學方式，數學課堂主要還是以教師為課堂的主體，講解書本上的知識點，讓學生進行掌握和記憶。這種生硬的教學模式下，學生容易產生疲憊感，長時間的被動接受，使學生對于數學的學習模式固定化，包括思維和方法。所以在解題和學習時，往往缺乏效率，導致學習成績不理想。灌輸式的教育，已經不適用于目前學生的學習，職高學生已經逐漸形成了自己的思維，所以教師如果沒有以學生的心理狀態為依據，進而創新教學方式，教學效率自然得不到有效的提升。

（三）教學方式不適合職高學生

在目前職業教育教學當中，對于教學管理機制還不夠完善。數學教學從數學思想教學到教學目標，教學大綱到教材以及評價體系大多數時沿用了普通高中的數學教學模式。而職高學校的教學和普通高中存在著很大的區別。所以學生對于數學的學習缺乏興趣。如果仍然實施普通高中的管理模式，只是通過生搬硬套的方式來進行數學教學，對于職高學生來說，顯然是不合適的。

三、職高數學教學方法探析

（一）運用情景教學法，豐富課堂

情景教學法，就是教師構建出合適的場景，讓學生能夠在情景當中更容易掌握知識內容。并且能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，使學生的注意力能夠集中在課堂當中，提升學生學習的效率。在職高教學中，教師可以根據課本上的內容進行相應的情景教學法，以此來增強學生學習的熱情度。例如教師在講解“函數”相關的內容時。教師可以以情景模式展開本節課程的內容，如：小明去超市里買飲料，每瓶售價是3元，那小明買飲料的瓶數和所花的錢有怎樣的關系呢？以這樣的方式能夠有效的吸引學生的注意力。學生回憶以往所學過的知識，很快的可以回答出：設購買的瓶數為x，所花的錢數為y，則存在y=3x這樣的方程式。在學生回答出來之后，教師可以加以引導，x表示的是購買飲料的瓶數，那它的集合就是{0.1.2…∞}每一個x都有一個y與之對應，x 的取值范圍問題這兩種自變量之間關系就是函數。之后教師可以向學生提問：（-1，-3）也是符合函數解析式的，但是購買飲料可以買-1瓶嗎？由此引發學生思考x的取值范圍，并由此引出定義域的概念。通過情景的導入，讓學生的思維能夠緊跟著教師的思路，使學生能夠快速的掌握函數的基本概念，并融匯成自己的知識，使得數學的學習更為有效率。

（二）運用多媒體教學法，豐富課堂

職高的數學教學中，圖形也是必不可少的知識點。而對于圖形的講解并沒有數字那么容易，對于簡單的圖畫教師可以通過在黑板上板書進行講解，但對于較為復雜的圖形，尤其是抽象的圖形，教師在講解時，不容易讓學生體驗到圖形的變化，學生缺乏直觀的感受，對于知識點的掌握自然不夠深刻。多媒體教學恰好能彌補這方面帶來的問題，運用多媒體進行教學，可以讓學生更為直觀的感受到圖形的變化，視覺上帶來的沖擊，能夠使學生對知識點的掌握更為深刻。而且多媒體教學也能在一定的程度上使數學課堂更為豐富和多樣化，對于調節課堂氛圍有著非常良好的幫助。例如教師在講解“冪函數的圖像”時，書中是通過描點法繪制出冪函數的圖像，教師可以利用多媒體工具進行數據的整理并通過描點讓學生更為直觀的看到冪函數圖像的形成，以及不同冪函數之間圖形的差異性。利用多媒體教學在一定程度少大大的減少了教師的工作量，而且學生也能更為清楚的觀察到圖形的變化，避免了因手繪圖形所帶來的誤差，是教師教學更豐富的同時，能夠吸引學生對學習的熱情度，使得數學課堂能夠更加多樣化。

（三）建立趣味教學法，豐富課堂

學生學習的動力一部分來源于自身的壓力，另一部分也是最為重要的一部分就是學生自身對學習產生的興趣。如果學生自身對于數學的學習產生興趣，自然會在數學的投入大量的精力，并且學生對于感興趣的事物的接收能力往往是最高效的。所以教師在課程開始之前，要做好充足的備案，對每節課的內容，都應該以學生的理解和感興趣的事物為出發點。例如教師在上課時，可以給學生講解一些數學的歷史，激發學生對于數學的向往，以及民族自豪感。如：中國是最早使用負數的國家之一、古代祖之沖是第一個將圓周率計算到小數點后7位的人等，引起學生對數學學習的興趣，也能讓學生從中感受到數學家追求數學的精神。教師結合教材內容，根據學生所需要學習的知識點尋找相關的例子，以故事的形式打開數學課堂，可以極大地增加學生對于數學學習的熱情度，對于消除學生對于數學的抵觸感有著良好的幫助。

四、結語

對于職高的數學教學，首先教師要端正教學態度，以積極地心態去探索適合學生學習的學習模式。并對數學課堂加以改善，從學生的興趣出發，以多媒體和情景教學等多元化的教學方式來豐富數學課堂。使學生對于數學的學習不再是以往的學習態度，讓學生能夠在輕松有趣的教學環境中進行數學學生。以不同的教學方式，不僅能夠提升學生對于數學課程的熱愛程度，也能夠有效的培養學生各方面的綜合能力，使學生在數學課堂中不斷的進步。

參考文獻

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