高考評價體系下如何有效備考

宋建國

摘要：如何在新的高考評價體系下進行高三的備考。2020年初始，順德區教育發展中心組織學習了《中國高考評價體系》與《中國高考評價體系說明》原文，應該說是及時的，也是非常重要的。

關鍵詞：評價;有效;備考

那么在高考評價體系下，如何去進行高效的高三數學備考呢？傳統的高三數學備考主要是知識歸納、總結方法、題型訓練;研究的重點也多半是高考的題型結構、歸納高考的規律與高考要求;在這種高考備考的模式下，可能更多地培養的是學生的解題與應試能力，為了較好地解決這個問題，今年教育部考試中心出版了《中國高考評價體系》，明確了高考的內容是落實“一核，四層，四翼”，核心是“立德樹人，服務選才，引導教學”;四層是“核心價值;學科素養;關鍵能力;必備知識”，四翼是“基礎性，綜合性，應用性，創新性”，在這個體系之下，該如何才能讓備考工作更加有效呢？

一、回歸教材，夯實基礎;必備知識與關鍵能力是四層中的兩層，基礎性與綜合性也是四翼中的兩翼;因此，在高考備考中，扎實的基礎的知識是根本，如對函數內容的學習，教學中一定要對函數的本質，函數的表達式、定義、定義域、值域、圖像、性質、及變換等都要很好地掌握，事實上，從2017到2019年這三年的高考數學考題來看，對函數的圖像，性質，最值，零點，差不多每年必考，只是形式在變化而已，出題的情境變化而已，只要掌握與函數有關的關鍵能力與必備知識，問題都是可能很好地解決的。

二、強化審題，深入理解;理解能力是數學核心素養的重要組成部分，是應用與創新的前堤與基礎;因此培養學生的理解能力應該是高考復習中時刻注意的問題，前蘇聯教育家蘇姆林斯基說過：理解與熟記結合得越好，知識就會獲得越自覺。毛澤東《實踐論》中也得到：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它;高中數學知識體系中有很多的知識點，需要記憶，但更需要去理解，復習過程中，要不斷地要求在復習的過程中加強對概念、定義、公理、定理、公式的理解，復習中要多問學生為什么是這樣的？改變一點可不可以？要理解知識的內涵，更要理解知識的外延;例如對函數奇偶性、單調性的理解，要從圖像來理解，也要從代數的角度去理解，還可從變化率的角度去理解，從導數的觀點去理解，而高考的命題正恰恰是建立在對知識的理解之上;因此;高三復習備考的課堂應該是一個能引導學生個人理解的課堂，也是能體現學生合作理解的課堂。理解總是從片面到全面，從膚淺到深入的過程，高考復習也正是需要這樣的一個過程。

三、翻譯轉化，等價變換;轉化是數學問題解決的主要手段，更是數學思維的重要體現，無論是數學抽象、邏輯推理、數學建模、還是運算能力、直觀想象和數據分析都無一不包含在轉化之中，要尋求數學問題的解決，教師應該引導學生的高三的復習備考中，有意識地、有目的地去培養學生的轉化問題，變換問題結構與形式的能力，學會把條件轉化，把結論轉化，把復雜轉化為簡單，把立體轉化為平面，把高次轉化為低次，把多元轉化為單元，既分析又綜合，適當建模，在變化中尋找到解決問題的方法，掌握轉化的內在規律，提高學生的分析問題與解決問題的能力，以這種應變的能力去面對高考命題的各種變化，一定能嬴得高考，對于高考考題中出現的應用性，創新性的問題也能從容應對。

四、準確運算，學會估算;運算是數學問題解決的必由之路，多數數學問題的最終解決，都要進行運算，運算與估算的能力也正是數學的關鍵能力之一，高考中的算，有純數學運算，也有字母的運算，符號的運算，解方程，解不等式，通分，移項，合并，化簡，求值等，無一不包含在運算之中。運算的能力的強弱直接影響問題的正確的解決，在高考場上，時間的有限性，不但要求考生有運算的準確度，更要求考生有運算的速度，這就要求老師要培養學生的運算的能力同時，要培養學生的運算的技術，估算的技術，同樣的一個運算問題，不同的方式去運算，可能會有不同的效果，這種能力的提升，不是一朝一夕之功，需要學生在不斷的實踐之中去完成與提高。

從《中國高考評價體系》可以看到，用刷題，做模擬，來嬴得高考，已經越來越成為不可能，題海戰術、套路訓練已不再是高考備考的法寶;評價體系要求學生掌握數學的基礎知識和學科主干內容，全面系統領會數學核心概念、基本原理、基本方法、形成牢固的的知識根基，掌握解決問題的工具。

學科素養是數學高考的考查理念和總體要求，關鍵能力是學科素養的細化和具體體現，在命題中，關鍵能力是具體的考查目標，是實現學科素養考查目標的手段和媒介。同時要落實四翼，就需要注意學科間的滲透和交叉，適當增加具有自然科學與社會人文學科情境的試題，關注學生的探究能力、數學學習能力，適時調整試卷結構，打破固有模式，探索試題排列新方式。

在新的時期，《中國高考評價體系》給我們高考備考打了一劑強心針，它具有高考的定位功能，也指明了數學高考的考查要求與考查載體，真正體現立德樹人，服務選才，引導教學的核心功能。

參考文獻

[1]任子朝等：基于高考評價體系的數學科考試內容改革實施路徑 中國考試 2019第十二期 總第332期

[2]教育部考試中心 中國高考評價體系 人民教育出版社

[3]教育部考試中心 高考試題分析 2020年版