小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化研究

葛艷平

摘要：語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，一方面可以優(yōu)化語(yǔ)文教育的結(jié)構(gòu)，一方面可以幫助學(xué)生獲得豐富的母語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)可以提高和拓寬理解和思考的能力。因此，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅是提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效途徑，而且是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必由之路。本文根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望給教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)優(yōu)化

一、加強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性

增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)際上是激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并使他們能夠積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)建豐富，新穎和宜人的課堂環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然，小學(xué)生的興趣和熱情并不意味著說(shuō)激發(fā)就被激發(fā)的，相信即使被激發(fā)，它們也會(huì)根據(jù)小學(xué)生的性格特質(zhì)迅速消失。因此，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們不僅要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，還要保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)以和諧愉悅的教育環(huán)境，友善的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方法和開(kāi)放的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生得以保持對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱情。

二、創(chuàng)新課堂形式

教室的創(chuàng)建是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生還很小，缺乏一定程度的自學(xué)能力，所以可以說(shuō)，學(xué)生掌握語(yǔ)文技能的大多數(shù)方式都在教室里。有了這種認(rèn)識(shí)，優(yōu)化小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)的最重要的就是改革課堂學(xué)習(xí)模式。尤其是在教授《窮人》時(shí)，老師可以在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以便學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)。為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以事先在黑板上寫(xiě)下一些引導(dǎo)問(wèn)題，以便學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)。完成自學(xué)后，教師可以讓學(xué)生分組討論和交流。對(duì)于難以解決的問(wèn)題，教師可以從小組組長(zhǎng)那里收集問(wèn)題，然后統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)行講解。這種學(xué)習(xí)方法被教師采用，可以有效地提高學(xué)生的合作和溝通能力。此外，這種學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并更好對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。

三、多媒體教學(xué)

由于在課堂培訓(xùn)中使用多媒體技術(shù)并不罕見(jiàn)，并且在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。但是在這種情況下，教師卻忽略了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正的意義。因此，有必要重新提出多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際重要性，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的客觀條件。特別是在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生更好的展示，并使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。我們知道，這個(gè)故事贊揚(yáng)了共產(chǎn)黨人的無(wú)私品質(zhì)。由于近年來(lái)中國(guó)一直在積極倡導(dǎo)精神文明建設(shè)，因此教師可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上找到符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真實(shí)人物來(lái)深化和加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

四、用肢體語(yǔ)言創(chuàng)造心理暗示

教師最大的樂(lè)趣在于他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)。因?yàn)槊恳徊剑恳痪湓挘恳粋€(gè)眼神，甚至目光的方向或舉手，所有這些都會(huì)留在學(xué)生記憶里。肢體語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中一種有效手段，在上課期間通過(guò)一些動(dòng)作可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師使用眼神，表情，姿勢(shì)，動(dòng)作和距離之類的肢體語(yǔ)言，達(dá)到感染，調(diào)節(jié)和鼓勵(lì)的目的，這是心理暗示的最常見(jiàn)和基本的方法，這種語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)器官，如果老師總是嚴(yán)肅刻板，不愛(ài)笑，學(xué)生會(huì)感到害怕，如果教師親切溫和，學(xué)生就會(huì)積極學(xué)習(xí)并與老師交流。表情和手勢(shì)可以使學(xué)生的增加信心，自信的表情和鼓勵(lì)的微笑將極大地鼓勵(lì)他們，與學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，老師會(huì)舉起大拇指和微笑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的稱贊，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在未來(lái)的課堂中充滿激情，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高效率

課堂導(dǎo)入是在教學(xué)中是非常重要的一步，做好課堂導(dǎo)入，能達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。找設(shè)計(jì)一個(gè)能吸引人的主題，這些主題將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，可以導(dǎo)入一些圖片，講一個(gè)故事，或讓學(xué)生猜一些謎語(yǔ)。這種小方法可以完全激起學(xué)生的興趣，引起他們的注意。同時(shí)，教師要設(shè)置一些復(fù)習(xí)導(dǎo)入，借助一些之前的知識(shí)引入新課程，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)新知識(shí)的理解。另一方面，可以根據(jù)課堂這部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并激發(fā)學(xué)生的思維。舉一個(gè)例子，在學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，，讓學(xué)生積極思考李白在中國(guó)文學(xué)界的地位，還學(xué)過(guò)其他李白的詩(shī)嗎，每個(gè)小組派代表去背誦，然后要求學(xué)生回顧一下李白的送別的詩(shī)，然后引入《贈(zèng)汪倫》。這種導(dǎo)入方法可以讓學(xué)生溫更容易接受，能更好的理解，能夠很好地提高學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

最重要的是，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該始終注意學(xué)生的日常生活。將小學(xué)教育行為從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程，完善語(yǔ)文教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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