縣域文化在高中物理教學(xué)中的影響

許潤(rùn)憨 鄔建忠

摘要：時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)在，文化越來(lái)越受重視，文化影響著各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。文化與教育的結(jié)合，可以讓教育更加豐富與充實(shí)，也可以讓學(xué)生的發(fā)展更有層次和內(nèi)涵，還可以讓文化得到傳承和發(fā)展。基于此，在高中時(shí)期的物理教學(xué)中，教師需要注重縣域文化與物理教學(xué)的融合。單純的物理知識(shí)沒(méi)有溫度，但結(jié)合了縣域文化的物理知識(shí)卻可以給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，讓他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)文化產(chǎn)生新的理解。不過(guò)，要想讓縣域文化與高中物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，教師還需要先對(duì)縣域文化進(jìn)行多方面、多角度的了解，文化與物理的融合應(yīng)當(dāng)巧妙且自然，切忌生搬硬套，讓學(xué)生感覺(jué)到生硬與違和，如此不僅達(dá)不到二者結(jié)合的目的，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些誤解。因此，教師可以將我們河曲縣的縣域文化從導(dǎo)入、案例、擴(kuò)展等角度融合進(jìn)物理教學(xué)中，本文會(huì)從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)縣域文化在高中物理教學(xué)中的影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：縣域文化;高中物理;教學(xué)

一、縣域文化融合在物理導(dǎo)入中，烘托課堂氛圍

縣域文化可以融合在物理課堂導(dǎo)入中，讓課堂氛圍積極活躍起來(lái)。以往常有學(xué)生抱怨高中物理無(wú)趣又難學(xué)，其實(shí)不是高中物理無(wú)趣，是教師沒(méi)有將高中物理的趣味凸顯出來(lái)。學(xué)生喜歡趣味性的事物，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)的一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)是有趣的。為此，教師可以將縣域文化中較為有趣的內(nèi)容加入到物理課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)改觀，并在活躍的氛圍中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

例如：在“時(shí)間與位移”的教學(xué)導(dǎo)入中，我融入了河曲縣的河燈節(jié)文化。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在剛剛上課的時(shí)候我就問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，即同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)中元節(jié)，或者是鬼節(jié)？學(xué)生對(duì)節(jié)日很感興趣，尤其是鬼節(jié)這種帶有一絲神秘色彩的節(jié)日。這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的關(guān)注和熱烈討論，趁此我在教學(xué)課件上展示了我們河曲縣的河燈節(jié)圖片，河燈節(jié)融入了鬼節(jié)文化，圖片一展示出來(lái)就引起了學(xué)生的關(guān)注，我告訴學(xué)生我們要從物理的角度，也就是從時(shí)間和位移的角度來(lái)探索河燈在放下水后的運(yùn)動(dòng)情況，假設(shè)水流速度是勻速。很多學(xué)生都覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)角度較為新奇，他們對(duì)河燈的漂流情況非常關(guān)注，因此對(duì)時(shí)間與位移的學(xué)習(xí)也就積極了起來(lái)。由此可以看出，結(jié)合了文化的導(dǎo)入可以讓物理課堂熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生活躍起來(lái)。所以，教師需要巧用縣域文化進(jìn)行物理教學(xué)導(dǎo)入。

二、縣域文化融合在物理案例中，深化案例探究

縣域文化可以融合在物理教學(xué)案例中，深化學(xué)生對(duì)案例的研究。在平時(shí)的物理案例研究中，經(jīng)常有學(xué)生抱怨案例沒(méi)有新意，他們對(duì)案例的探究熱情較低。鑒于此，教師可以用縣域文化來(lái)裝點(diǎn)案例，給案例賦予文化的厚重感。為此，教師可以將縣域文化作為案例的背景，讓學(xué)生在文化背景的帶領(lǐng)下不知不覺(jué)地進(jìn)入到案例的探究中，教師也可以將文化的一部分融入在案例條件中，讓學(xué)生用物理知識(shí)來(lái)求解相關(guān)文化內(nèi)容，這會(huì)增加案例趣味，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)文化認(rèn)識(shí)。

例如：在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)案例中，我融入了我們河曲縣的護(hù)城樓文化。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)之后，我將設(shè)計(jì)好的案例展示了出來(lái)，即：現(xiàn)存最完整的一座明代河曲護(hù)城樓，是一座平面方形的超級(jí)大樓子，通高12米有余，底寬約20米，南墻中部開(kāi)辟拱門(mén)，兩旁各有一個(gè)箭窗，其余三面墻上均設(shè)有一字排開(kāi)的五個(gè)箭窗。矗立在城墻北側(cè)，像是城池的守衛(wèi)者。試想一下，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，如果你是護(hù)城士兵，要靠投石來(lái)阻止敵軍入侵， 一塊重1.5千克的石頭，從城墻上拋下到落地，需要多長(zhǎng)時(shí)間？掌握了這個(gè)時(shí)間，可以更好的把握投石的時(shí)機(jī)。這個(gè)案例融合了河曲護(hù)城樓的相關(guān)內(nèi)容，有文化性，也有趣味性。我讓學(xué)生將石頭的運(yùn)動(dòng)看作是自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算積極性較高。通過(guò)這樣的案例探究，學(xué)生可以同時(shí)收獲知識(shí)與文化。

三、縣域文化融合在物理擴(kuò)展中，強(qiáng)化物理實(shí)踐

縣域文化可以融合在物理教學(xué)擴(kuò)展中，強(qiáng)化學(xué)生在高中物理中的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在高中生的物理學(xué)習(xí)中，實(shí)踐一直以來(lái)都是他們較為薄弱的方面，對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展有所影響。將縣域文化與物理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生走出物理課堂，帶著對(duì)縣域文化的好奇主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積極思考，深入理解物理知識(shí)。不過(guò)需要特別注意的是，在開(kāi)始實(shí)踐之前，學(xué)生需要制定一定的計(jì)劃，計(jì)劃會(huì)讓實(shí)踐更為順利。

例如：在“摩擦力”的教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生親自到生活中去體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α２⑶覟榱颂嵘龑W(xué)生的體驗(yàn)興趣，我特意給他們展示了幾種不同的路面，而河曲文化就融合在這些路面中。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，我在課堂給學(xué)生展示了河曲的窯洞、四合院、平方院以及新民宅等圖片，從圖片上學(xué)生可以看出路面的不同，有土路面，也有石板路面等。土路面與石板路面的摩擦力是不同的，這一點(diǎn)學(xué)生知道，但他們對(duì)土路面與石板路面的摩擦力的大小沒(méi)有概念，他們對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)還停留在“紙上談兵”的階段。我給學(xué)生展示的圖片上有關(guān)于河曲的窯洞、四合院等的介紹，我不要求學(xué)生在課下真去實(shí)地觀看這些地方，只要求他們到不同的路面上去感受摩擦力，并對(duì)自己的感受進(jìn)行一定的對(duì)比。如此可以讓學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行一定的了解，又可以讓他們對(duì)摩擦力有更深的感受。

綜上所述，文化可以給物理課堂帶來(lái)活力，教師應(yīng)當(dāng)有效地將縣域文化與高中物理教學(xué)進(jìn)行融合。并且，教師需要有意識(shí)地提升學(xué)生將縣域文化與物理進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)，讓他們?cè)谏钪锌吹脚c文化相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能想到物理學(xué)科，同時(shí)也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)，聯(lián)系到相關(guān)文化。這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)更有內(nèi)涵，成長(zhǎng)更有厚度。

參考文獻(xiàn)

[1].高中物理學(xué)中的辯證法思想.《考試周刊》.2011年80期.張傳義.

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