高中語(yǔ)文選修課程教材改革的歷史及當(dāng)前存在的問題

陳凱

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，語(yǔ)文教材也在進(jìn)行著不斷優(yōu)化和推進(jìn)，高中教育也越來越符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育的成效性也得到長(zhǎng)足的提升。在現(xiàn)今教育階段，單一的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足高中生的教育需求，因此，在高中語(yǔ)文課程中開設(shè)選修課已經(jīng)成為現(xiàn)代高中教學(xué)的主要方式之一。本文通過分析高中語(yǔ)文選修課程教材改革歷史，對(duì)于現(xiàn)階段的主要問題進(jìn)行研究，希望能給港大高中教學(xué)工作著提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;選修教材改革;歷史;問題

引言

雖然在新課程改革的基礎(chǔ)下，高中語(yǔ)文教學(xué)給予了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高中語(yǔ)文教材也在發(fā)生著不斷的優(yōu)化，但是高中語(yǔ)文選修課程教材中還存在著不少問題，通過對(duì)高中語(yǔ)文選修課程教材歷史的不斷探索，幫助高中語(yǔ)文課程進(jìn)行提高和推進(jìn)。

1、高中語(yǔ)文選修課程教材改革的歷史

最新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了必修和選修的劃分，對(duì)于高中語(yǔ)文課程劃分了培養(yǎng)和提高兩個(gè)部分。高中語(yǔ)文選修課程作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其改革歷史可以一直追溯到現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展史上。語(yǔ)文選修教材在我國(guó)高中教育中起步較晚。

最初的教材編寫是從1991年進(jìn)行嘗試和推行。在1991年人民教育出版社嘗試編寫的第一套語(yǔ)文選修教材《文言文選讀》中，對(duì)于學(xué)生文言文閱讀能力進(jìn)行初步培養(yǎng)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行文言文課外閱讀的輔助中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的教學(xué)教材。這套教材的編寫源于1990年國(guó)家教委頒布的《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》，在《意見》中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的選修課程進(jìn)行了明確指示和劃分，將語(yǔ)文閱讀選修課程又劃分為兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分分別為單課型選修和分科型選修。單課型選修指的是針對(duì)高中語(yǔ)文選修開設(shè)選修課程，使得能夠滿足學(xué)生需求和社會(huì)需求，單課型選修的開設(shè)需要依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校條件而定。而分科型選修是指根據(jù)高中分科而定的選修課程，使得選修課程能夠側(cè)重于文科或者理科的選修課程。此次調(diào)整意見并沒有在我國(guó)大多數(shù)高中進(jìn)行落實(shí)，但就語(yǔ)文學(xué)科來說，人民教育出版社語(yǔ)文二室為了配合此次頒布的《意見》而編輯的《文言文選讀》作為此次選修課程創(chuàng)新的最終成果，具有十分重要的開創(chuàng)性意義。

在1996年，語(yǔ)文選修教材《文言文選讀》編寫五年后，教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。在《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》中對(duì)于高中語(yǔ)文選修教材做出了優(yōu)化和調(diào)整，對(duì)于語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)安排作出了詳細(xì)說明。掐中提出了在高一高二階段開設(shè)必修課，在高三階段開設(shè)選修課，其中高三開設(shè)的選修課是對(duì)于高一高二開設(shè)的選修課的拓展和延伸，在充分滿足學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和提高。選修課程的進(jìn)行需要學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自主選修，與此同時(shí)大綱還對(duì)于語(yǔ)文選修可進(jìn)行不同種類的區(qū)別。可以說，這是一次語(yǔ)文選修教材的進(jìn)步，也是語(yǔ)文選修教材的合理發(fā)展。在此計(jì)劃的引導(dǎo)下，人民教育出版社準(zhǔn)備在高中系列語(yǔ)文教材中結(jié)合語(yǔ)文必修教材進(jìn)行選修教材的開發(fā)。但是由于種種原因，最終沒能實(shí)現(xiàn)。但是為了落實(shí)此次高中語(yǔ)文課程改革，人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室對(duì)之前 合作開發(fā)的四種高中語(yǔ)文選修課教材進(jìn)行了一定的修訂，并開發(fā)出了《口語(yǔ)交際》，《學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法》，《中國(guó)文化常識(shí)》，《科學(xué)小論文寫作》，《邏輯入門》這五種教材。以上九種高中語(yǔ)文選修教材根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)需要都進(jìn)行了科學(xué)開發(fā)和優(yōu)化，對(duì)于之后的高中語(yǔ)文選修課程教材改革提供了經(jīng)驗(yàn)，也為其打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、高中語(yǔ)文選修教材存在的問題

（1）數(shù)量繁雜

現(xiàn)今的高中語(yǔ)文選修課程教材存在數(shù)量眾多，但是結(jié)構(gòu)單一的問題。人民教育出版社準(zhǔn)備開發(fā)的高中語(yǔ)文教材總共有16冊(cè)，其中眾多選修教材都已經(jīng)通過了審定預(yù)發(fā)行，教材的內(nèi)容十分符合學(xué)生的發(fā)展需求和興趣特點(diǎn)。但是在學(xué)生高中階段語(yǔ)文必修課本只有5冊(cè)，而如此眾多的選修課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高中語(yǔ)文必修課本數(shù)目，使得高中語(yǔ)文選修成為形式化的選修課程，學(xué)生也無(wú)法從繁雜的選修課本中收獲提高與拓展。

（2）專業(yè)化嚴(yán)重

人教版高中語(yǔ)文選修教材的編寫是聯(lián)合北京大學(xué)一同進(jìn)行的，這套教材的主編是由北京大學(xué)的專家擔(dān)任。雖然大學(xué)專家的加入，可以有效打破中學(xué)語(yǔ)文與高中教育的壁壘，為語(yǔ)文教材添加活力，但是高校專家的加入也使得語(yǔ)文選修課程教材出現(xiàn)較大缺陷，由于專家往往缺乏對(duì)于高中生心理和學(xué)習(xí)情況的了解，使得語(yǔ)文教材往往脫離學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文選修教材內(nèi)容多是學(xué)術(shù)性的知識(shí)和專業(yè)化內(nèi)容。語(yǔ)文選修教材內(nèi)容和深度要望脫離學(xué)生需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文選修課程教材對(duì)高中學(xué)生也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師也有賴于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)位課程教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，通過了解語(yǔ)文選修課程教材改革的歷史和如今存在的問題，使得高中語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫立三 . 高中語(yǔ)文選修課程教材改革的歷史及當(dāng)前存在的問題 [J].語(yǔ)文建設(shè) ，2011，35（11）：12-15.

[2] 魏本亞 . 論高中語(yǔ)文選修課程實(shí)踐中的幾個(gè)焦點(diǎn)問題 [J]. 徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào) （ 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ），2013，32（3）：120-123.