高中語文古典詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)“活”起來

孫博

摘要：古詩詞鑒賞是當(dāng)前背景下高中語文古詩詞教學(xué)的重要內(nèi)容。其價值不僅在于增強(qiáng)高中生的語文知識面的積累與擴(kuò)充，更在于增強(qiáng)其文學(xué)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、情感修養(yǎng)等，為其在今后更加順利地發(fā)展為一個具有高水平綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才而打下堅實基礎(chǔ)。文章從充滿詩意的趣味化古詩詞鑒賞教學(xué)視角對具體的高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文古詩詞鑒賞;以趣入境;教學(xué)策略

如今隨著新課程改革的不斷深入，國家對于大力加強(qiáng)高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)也越發(fā)重視。提升古詩詞鑒賞能力，增強(qiáng)藝術(shù)熏陶與個人修養(yǎng)，是對立德樹人教育任務(wù)的有效落實，更對于學(xué)生個人的終身成長意義重大。教師要結(jié)合高中生古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用趣味的有效教學(xué)方法努力提升教學(xué)質(zhì)量。

一、活用典故激發(fā)鑒賞興趣

出現(xiàn)在中華優(yōu)秀古詩詞中的典故是詩人們經(jīng)常使用的方式，能夠讓其具有更加豐富、獨特的韻味和更深切的情感體現(xiàn)。教師要活用古詩詞中的趣味典故來增強(qiáng)學(xué)生對于詩意和情感的理解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的樂趣，增強(qiáng)主動鑒賞的動力。例如在學(xué)習(xí)人教版中李白的《塞下曲》“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”時，就可向?qū)W生講解“樓蘭”的含義及有關(guān)的典故：根據(jù)《漢書》記載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王為國立功。所以在古詩詞中詩人們常常使用“樓蘭”來代指邊境之?dāng)?。本首詩中的“斬樓蘭”也就是表達(dá)詩人想要建功立業(yè)的愿望。又如王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》中“復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前”的“五柳”，就是源自于陶淵明先生的《五柳先生傳》，成為了隱者的代稱。通過此種將故事的學(xué)習(xí)與典故聯(lián)系起來的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生接觸到更加廣博、豐富的文學(xué)趣聞，還能讓學(xué)生對于古詩創(chuàng)作背景和詩意的理解更為深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)意境感受

古人生活的時代、語言、文化背景都與當(dāng)今高中生生活的環(huán)境大不相同，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時難以準(zhǔn)確把握其中語言的內(nèi)涵，深刻感受到其中的詩意、情感的主要原因。因此教師就要結(jié)合教學(xué)創(chuàng)設(shè)靈活、有效的教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境獲得親身感受的方式來降低時空隔閡，增強(qiáng)學(xué)生對于詩詞含義、意境的感受力。例如人教版高中語文必修三《詠懷古跡三》的學(xué)習(xí)前，教師可以先借助多媒體播放一段有關(guān)歷史人物王昭君的影視資料，讓學(xué)生對于王昭君生平從聲音、圖像上有一個較為全面的基本了解。隨后，在進(jìn)行本詩教學(xué)時，結(jié)合背景音樂、配圖來營造一個場景，請學(xué)生在教師的幫助下，將本詩的內(nèi)容通過小組合作設(shè)計成四個不同的場景，然后請學(xué)生想象自己就是王昭君，通過合作表演的方式來將自己對于某個場景的理解呈現(xiàn)出來。整個過程重點關(guān)注學(xué)生站在主人公“王昭君”或詩人杜甫的角度對詩句真實意境的理解與呈現(xiàn)，讓其在開放式的教學(xué)環(huán)境中，自主探究詩人蘊(yùn)含在其中的不同角度的情感：寄托家國之情，懷念王昭君等。學(xué)生通過初步的詩句解析到合作式的情景表演，實現(xiàn)了基本理解到沉浸式體會詩人情感的深入過渡，能夠更加準(zhǔn)確深入地把握本詩的情感內(nèi)涵與詩人的高尚情操，發(fā)展良好的詩詞鑒賞能力。

三、誦讀體會把握詩意美學(xué)

誦讀是較為傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，教師要將其與趣味教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從中獲得不同以往的觀感，通過誦讀的聲音渲染和個人情感的融入來增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞意境、情感的把握。人教版高中語文必修四中蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》的字里行間都蘊(yùn)含著詩人積極面對困難挫折，執(zhí)著進(jìn)取的精神和一片赤誠火熱的愛國情懷。在請學(xué)生誦讀之前，教師先可請學(xué)生在背景音樂中，聆聽教師飽含情感的誦讀，初步感受本詞的情感基調(diào)。誦讀結(jié)束后教師助攻克個別難以理解的字詞含義，如“檣櫓”在此代指曹操的水軍戰(zhàn)船，保證對于本詞的基本情感理解到位。隨后，通過視頻導(dǎo)入的方式將電影《赤壁之戰(zhàn)》中戰(zhàn)爭打響之時的情況呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)起少年人心中的熱血情感。此時，教師再請學(xué)生結(jié)合方才教師的示范、觀看視頻之后的感受來有感情地大聲誦讀本詞，將心中積蓄已久的情感充分宣泄，強(qiáng)化對于本詞的情感理解和詞人高尚情操的體會。最后教師請情感濃烈的學(xué)生分享自己誦讀時的感受，來引發(fā)其他同學(xué)的共鳴。如此，通過層層遞進(jìn)的方式逐步強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的熱烈情感，再通過親自誦讀來加強(qiáng)體驗，最后通過分享與交流，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中對本詞認(rèn)知的升華，提高學(xué)生通過情境、感性的方法來鑒賞詩詞的能力。

結(jié)語

高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的順利、高效開展需要完全結(jié)合當(dāng)前的教育背景，以趣味教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞的動力，并且要結(jié)合多樣化的方式來從多個角度激發(fā)學(xué)生對于詩詞意境、詩人情感、文化內(nèi)涵等的理解，讓學(xué)生能夠掌握多樣化的詩詞鑒賞方法，并將從中的收獲化為己用，成功實現(xiàn)高水平詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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