中職汽車維修專業如何激發學生的學習興趣

楊恩沸

摘要：職業教育的初心就是為社會培養更多的專業技能人才，服務社會，滿足社會對人才需求。中職教育采用的教育標準是培養以就業為導向的社會型人才。讓學生具有綜合專業技能和實踐能力是中職教育的教學準則。然而，中職學生大都不愛學習的狀態，導致在中等職業學校接受教育的學生普遍存在被認為在學校根本學不到真正的技術的偏見，即使學生步入社會，往往也得不到重視。基于此，本篇文章對中職汽車維修專業如何激發學生的學習興趣進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職;汽車維修專業;學習興趣

引言

近年來隨著汽車行業的蓬勃發展，從教學體系、教學模式、教學內容等方面都取得了重大進展。雖然該專業在實際教學過程中仍存在一些不完善之處，還需要一線教育工作者不斷地探索與實踐，致力于中職汽車維修專業教學質量的不斷提升，為汽車行業培養出更多綜合型人才，推動我國汽車行業的持續穩定發展。

一、目前我國中職汽車維修專業教育開展的現狀及不足

（一）教學形式不夠多元化

汽車維修專業具有實踐性較強的特點。但是在當下的中職汽車維修專業教學中，教師正面臨著這樣一個挑戰：如何有效解決教學形式不夠多元化的問題？在這種情況下，教師應采取多種教學手段，以此有效激發學生的學習興趣，進而為汽車維修專業教學效果的提升提供保障。很多中職汽車維修專業的教師都將學生汽車維修技術的提高作為主要的教學目標，以此培養學生的一技之長，為他們日后更好地適應社會打下基礎，在實際的中職汽車維修專業教學中，雖然教師已經提高了信息技術的應用頻率，但是教學形式不夠多元化的問題依舊存在教學中，這不利于創設活躍的教學氛圍，同時對學生學習自覺性的提高也有著非常不良的影響。因此，在中職汽車維修專業的教學中，教師應將精力和時間放在教學形式的多元化上。

（二）學生自學意識薄弱

中職汽車維修專業學生的自主學習意識比較薄弱，與教師課堂教學指導不到位，師生互動形式化，缺少自學活動機會，一味地灌輸相關理論，而忽視了理論實踐的有機結合有直接的關系。中職學生對于汽車維修專業知識的自主學習不感興趣，被動參與課堂活動，甚至衍生出嚴重的抵觸情緒，他們的考試成績并不理想，進步空間十分有限，專業化發展以及個性化發展因此變得阻力重重。另外，中職學生不愿意配合教師的教學指導，不良的生活習慣、行為習慣等影響著他們的日常學習，大多數學生趨于應付作業任務，并把學習看作非常困難的事情，自學信心有待提高，綜合實踐的積極性越來越低。

二、中職汽車維修專業激發學生的學習興趣的策略

（一）轉變教師的教學方式

一般而言，中職學生比較抵觸理論知識的自主學習，在枯燥乏味的學習氛圍里，他們不善于主體創造，抽象思維、邏輯思維等更難活躍起來。教師轉變教學的方式，及時更新授課的手段，進一步提升課堂教學效率的必要性不言而喻。應構建和諧的師生互動關系，在中職學生自主學習專業理論、專業知識的時候啟發他們深度思考，挖掘部分學生的內在潛能，引領他們朝著正確方向突破自我，從而達到自主學習和學以致用的目的。比如，講授《汽車電子技術》一課的知識內容時，教師利用多媒體設備播放相關的視頻，通過展示相關的圖片，充分激發中職學生的自主學習興趣。在條件允許的情況下，可以組織學生們進入實驗室完成動手操作，在實際體驗的過程中積累經驗，不斷地提升自主學習熱情。課堂應有師生互動、生生合作的充足時間，觀察學生的學習表現后指出他們的不足之處，學生能夠及時改進，不會浪費過多時間，將在后續的自學活動中有更加出色的表現。

（二）加強校內實訓教學

中職院校汽修專業學生先天條件決定了學生不愛學習，尤其不喜歡理論學習。相反，他們更喜歡動手操作。抓住這個特點，中職院校應加強校內實訓教學，充分發掘學生的動手操作能力，使他們在操作中提升自己的能力，在操作中尋找學習的樂趣。中職院校應制定出完備的實訓計劃、培訓方案，并且進行完備的實訓評價考核制度，從側面推進學生學習的積極性，讓學生學習有動力、有壓力、有樂趣，增強學習效果。同時，對老師也產生一定壓力，讓老師更加精心負責的完成備課和講課。通過校內實訓的進行，推動教師和學生兩方面的積極性，必能推動中職汽修專業教學質量穩步提高。

（三）致力于選擇合理、有效的汽車維修教學內容

教師要立足于現階段的市場動態，并依照當下的先進汽車維修技術，設置符合時代特點的汽車維修專業課程。教師在授課過程中應以汽車的整體為核心，給學生講述汽車維修過程中的要點，同時教師還要通過各種教學手段和有效途徑提高學生對汽車結構的認知，并且還要致力于提高學生對汽車維修技術的掌握程度，這樣不僅可以為后期的實操課程奠定堅實的根基，同時對學生自身專業能力的提高也有著非常大的幫助，最終實現促進汽車行業可持續發展的目的。

結束語

現階段，國家和社會對汽車維修行業已經有了一個新的認知，并且社會各界人士對汽車維修專業的重視程度也不同于以往了。但是，我國很多中職院校的汽車維修專業在教學模式和教學內容方面依舊還不夠完善，這限制了學生汽車維修技術的提升。基于此，教師應將精力和時間放在豐富教學內容上，同時還要致力于教學手段的多元化，以此為汽車維修專業教學質量的提高提供支撐。

參考文獻

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