如何在初中物理教學中進行新課改

徐瓊

摘要：在新課程理念指導下，初中物理教授的不只是解題方法，更多的是學習物理知識的思想。初中物理知識大都與生活息息相關[1]。為了保證學生能高效地學習物理知識，教師需要改變當下的教學模式，從以往單純的課本講解上升到思想的培養。核心素養背景下的初中物理教學是為了探討新形勢下的物理教學模式而提出的。

關鍵詞：初中物理;教學問題;解決對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-041

引言

在新課改教育理念的影響下，初中物理教學應該改變傳統教學模式，引進先進教學理念，創新教學方法以及結合實踐課程。教師要帶領中學生學好物理，最大化地拓展中學生的物理知識面，提升中學生的理解能力和學習能力，從而讓學生更好地認識世界以及掌握一些基本規律，以此來有效地提升初中物理課堂教學。

一、初中物理教學中存在的問題

初中物理知識體系的形成是一代代科學家不斷努力付出的結果。現在的初中生不過是在享受先輩們的成果。但仍有許多初中生抱怨初中物理難，會選擇性地放棄物理科目。究其原因，還是學生未能正視物理學習的重要性[2]，總是抱著能學會就學、學不會就放棄的想法。抱著這種想法學習初中物理，學生就注定無法學好物理。物理不同于其他科目，物理知識在生活中的實用性很強。電學和力學都是基礎的物理知識。學生學好初中物理后，能提高自身的生活技能水平。學生學習物理知識時會出現薄弱項，如有些學生對電學的各種概念和應用都非常拿手，但學到概念性較強的力學知識時，就變得無從下手。造成這種現象的主要原因還是學生沒有掌握好物理的學習方法。物理核心素養的高低決定了學生能否容易地學好物理。學生如果有較強的學習能力，在學習相關物理概念時，就會更輕松。

二、核心素養在初中物理教學中的實現

（一）創新課堂教學模式

初中物理是物理學科的入門階段和基礎階段，初中階段的學生初次接觸會容易產生好奇心，進而形成求知欲，從而主動積極地去學習物理知識。為了實現這一目標，教師就需要運用創新的教學模式來調動學生的學習興趣。物理課堂上教學方法與教學效果有直接的聯系，因此要想有效地提升物理教學效果，物理教師就需要充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，從而促進學生自主學習的能力，真正做到讓學生化被動為主動，激發學生學習的積極主動性

（二）進行自主探究

任何教學方法最終的落腳點都是學生。只有讓學生理解教師所講知識點的方法才算好的教學方法。在新課程改革的背景下，學生自主探究的學習模式日漸受到重視。初中物理的很多概念都是很基礎的，學生完全可以憑借自身的探索掌握這些知識點。與傳統的教學方式相比，自主探究更能激發學生學習的主動性，還能培養學生獨立解決問題的能力。可以說，這種教學方法是當下最適合學生的

（三）開展活動，結合項目學習活動，促進學生創新能力發展

活動對課堂教學具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學資源，激發學生自主探究興趣，培養探究精神，對學生創新能力的發展有重要的促進作用。在初中物理教學中，為培養學生創新能力，教師可以采用活動法輔助教學，在自主探索、項目研究的過程中，推動學生全面發展，賦予其創新動力，提高學習質量。例如，在教學“生活中的透鏡”時，教師可以“我會拍照”為項目主題，讓學生對照相機進行項目學習活動。在活動開始之前，教師可以引導學生以提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、實驗步驟、分析論證、評估交流等模式展開自主探索。比如，照相機所成的像有什么特點？對這個問題，學生可以小組的形式展開自主探究。在探究過程中，教師可以為學生準備相應的教具供其進行實驗，保證項目學習活動的順利開展，促使學生創新能力得到進一步發展。這樣既可以調動學生的主觀能動性，又可以活躍課堂學習氛圍，化被動為主動，在教學手段的改革中，使學生得到創新能力和創新思維的培養。

（四）注重學生的合理猜想，實現學生創新思維能力的發展

創新源自想象。大膽猜想、合理求證是科學研究的根本需要。牛頓第一定律并非直接由實驗得出，其中符合邏輯的科學推理至關重要。物理學科以實驗為載體得出定律結論，大膽的預測和猜想在學習物理學科知識的過程中地位舉足輕重。基于此，在物理實驗教學中引導學生積極猜想、合理預測是有必要的，不僅能夠幫助學生拓展學習途徑，還能培養學生的創新能力。加強師生互動溝通初中物理教師根據學生的實際學習情況進行有針對性的引導和幫助，有效引導學生課堂上與教師的互動溝通，可以了解到學生在課堂學習和認知過程中的不足，從而進行有效的彌補和完善，切實地提高初中物理課堂教學的質量和效率。

（五）聯系生活實際

初中物理的很多知識點都和生活內容有關。為了提升學生學習物理的興趣，教師在講解物理知識的過程中，可以適當引入一些生活內容。比如，在講解杠桿原理時，教師可以列舉生活中運用杠桿原理的事例，激發學生的學習興趣，增加學生對物理知識的見解。之后，學生在復習時，腦中就會不自覺地浮現出相關生活內容。這有助于加深學生對物理知識的記憶。

（六）融入實驗，設計分層合作教學，提高學生創新能力實驗是物理課程內容的重要組成部分，也是學生學好物理、掌握物理知識、應用物理解決實踐問題的基礎，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養團隊合作精神，在初中物理教學中具有不可替代的作用。為提高學生創新能力，教師可以在實驗教學中融入分層合作的教學方法，依據學情進行實驗探究分析，讓學生在分層合作中培養學習信心，提高創新能力和教學質量。

結束語

要在初中物理教學中培養學生創新能力，教師可以問題引導、實驗探索、項目學習等為教學輔助，在培養創新思維的過程中調動學生的學習積極性，通過實驗探索為學生提供創新學習的空間，在項目學習中將理論知識付諸實踐，提高學生的學習質量，培養其物理創新能力。

參考文獻

[1]郝俊飛.淺談對初中物理課堂教學方法改革的思考[N].發展導報，2018-12-25（019）.

[2]王明花.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：145.

[3]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.