小學數學教學中提高學生審題能力的策略探究

黃前進

摘要：小學階段是學生數學能力發展的重要時期，教師應重視學生審題技能的培養，通過引導學生在分析問題的過程中，恰當的讀取題干中的有效信息，保證學生能夠在審題正確的前提下進行答題，這樣能夠提高學生在做題中的正確率與準確性，促進學生數學成績的提升。教師可以基于小學數學題的特點，為學生配上插圖，引起學生的注意力;此外，教師可以指導學生仔細閱讀題干中的文字，提高學生在審題時的準確性;此外，教師可以引導學生對同一題目進行反復閱讀，培養學生審題過程中的嚴謹性習慣。本文主要從以上幾點進行論述，探索小學數學教學中提高學生審題能力的方法與策略。

關鍵詞：小學數學;審題能力;教學方法;策略探究

小學階段，數學對于學生來說屬于一門較難的學科，學生在做數學題的過程中，影響學生做題準確性的重要因素之一就是審題是否準確。因此，小學階段教師應重點培養學生的審題能力，不斷促進學生審題能力的提升，盡量減少學生由于審題失誤而失分的情況，這樣也能夠避免學生由于審題受挫對數學學習失去信心等情況的發生。那么，在小學數學教學中，教師應采用哪些方法來提升學生審題能力呢？下面，筆者基于自身教學實踐，談談對此問題的想法。

一、巧借插圖，提高審題專注度

小學階段教師應基于學生的思維習慣來培養學生的審題能力，小學生總是習慣于通過形象思維進行思考，因此他們在審題的過程中經常會被一些圖片索吸引。據此，教師就可以引導學生在插圖中進行審題，從學生感興趣處入手，將插圖有效融入數學問題的題干中，保證學生能夠在審閱插圖過程中有效提取到題干中的關鍵信息，進一步借助插圖來促進學生審題興趣的提高。

例如，在教授“倍的認識”這部分知識時，教師就可以指導學生對一幅插畫進行觀察，引導學生從色彩明艷的插圖中獲取做題的信息。教師通過問題引領的方式引導學生審閱插圖：“同學們，我們現在能夠從圖片中獲得哪些信息？”有的學生說：“圖中有飛機，有小孩還有氣球和小鳥”緊接著，教師繼續詢問：“很好，我們能夠從圖中看到幾架飛機？幾只小鳥呢？”學生積極踴躍地舉手回答：“我看到了3架飛機和6只小鳥。”隨后，一電腦學生進行思考：“小鳥的數量是飛機數量的幾倍？”在教師的問題引領下，學生受到興趣的驅動，主動地配合教師完成了審題任務，從插圖中獲取了關鍵的數學信息。由此可見，培養學生審題能力的過程中，教師應將生活化的插圖與數學試題相結合，引導學生在觀察插圖時養成良好的審題習慣，同時促進學生數學審題敏感性的提升，進一步使學生在審題中獲得數學學習能力的發展。

二、重視文字，提高審題準確性

隨著學生數學學習經驗的增加，其審題能力也會隨之提高，這時教師就應重點指導學生對題干中的文字進行細讀，從而保證學生在題干文字中提取出有效信息。此外，教師還要培養學生在審題中的效率，指導學生在有限的時間中，快速獲得重要的題干信息，并保證審題的準確性，教師還可以向學生教授一些提高閱讀和審題速度的小技巧，比如尋找題干的關鍵詞等，這樣就能夠提高學生在審題過程中的效率，促進學生數學審題能力的發展與提升。

例如，在教授“萬以內的加法和減法”這部分知識時，由于加減法計算具有很強的標志性文字，教師在指導學生審題時，應重點讓學生抓住標志信息詞，從而對問題進行快速預判。比如有如下試題：“小紅折了28只紙鶴，小明折了12只紙鶴，小華折了23只紙鶴，請問三人共折多少只紙鶴？”教師就可以據此引導學生來尋找關鍵的信息：“同學們，我們可以從題干中獲得哪些有效信息？”學生說：“有三個小朋友在折紙鶴，現在我們知道了他們每個人折紙鶴的數量，讓我們求這三人一共折紙鶴的數量。”隨后，教師可以向學生強調：“這道題干中的關鍵詞是‘一共’，就是將所有的數相加的意思。”在學生明確關鍵的信息后，教師指導他們通過兩位數的加法進行求解。這樣就能夠培養學生在審題中讀取關鍵詞的意識，使學生能夠快速篩選出數學題干中的關鍵詞，達到事半功倍的審題效果。

三、反復審題，培養嚴謹的思維

在課堂教學實踐中不難發現，假如學生的審題能力較差，教師可以指導學生對試題進行反復閱讀，培養學生默讀試題的良好習慣，提醒學生在反復審閱試題的過程中，不要放過任何一項重要的條件。學生只有對題干信息進行充分運用，才能夠有效破解數學試題。此外，教師應培養嚴謹仔細的審題習慣，對待每一道試題都要認真仔細，這樣才能夠保證審題過程中做到萬無一失。

綜上所述，小學是學生數學打基礎的重要時期，審題能力對于學生日后的學習與發揮在那具有重要意義。教師應從學生的興趣入手，通過插畫等方式，激發學生的審題興趣。此外，教師要指導學生細讀題干文字信息，提高學生在審題過程中的準確性。此外，教師應指導學生對試題進行反復審閱，養成嚴謹的好習慣。教師應在教學過程中，不斷總結有效的教學方法，促進學生審題能力的提高。

參考文獻

[1]朱中芹.靈活調動學生提升審題思維[J].小學教學研究. 2017（08）.

[2]儲衛衛.千里之行，始于足下——初中生數學審題能力的培養策略[J].數學大世界（中旬）.2016（03）.