突顯“以生為本”優化英語閱讀

安昭君

摘要：為了提升小學英語閱讀教學整體質量，促進學生的語言發展，提高學生語言能力。在小學英語教學活動中，教師要秉承以生為本的教學理念，不斷優化小學英語閱讀教學的過程，加強閱讀教學實踐，提升閱讀課堂的有效性。基于此，在本次研究中，就結合小學英語閱讀教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，為小學英語教學活動提供有效參考，加強素質教育。

關鍵詞：以生為本;兒童本位;小學英語;閱讀教學;問題;策略

引言

為了解決小學英語閱讀教學中存在的問題，加強培養學生學科核心素養，教師要秉承以生為本的教學理念，加強教學改革和創新。引導學生進行自主學習，合作探究，充分調動學生學習的積極性，增強學生的主人翁意識，讓學生能夠積極主動的參與到課堂當中，加強培養學生學科興趣。而在現階段的小學英語教學活動中，由于相應的教學活動難以高效穩定的開展，課堂教學質量得不到有效提升，嚴重阻礙了學生的個人發展，難以提高學生的閱讀學習能力。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

在小學英語閱讀教學活動中，由于部分教師沒有充分意識到以生為本教學理念對英語閱讀教學活動帶來的積極影響。在英語閱讀教學活動中，仍舊沿用傳統的教學理念和方式，難以提升小學英語閱讀課堂教學的整體質量，不利于提高學生的閱讀水平。教師更加注重基礎知識教學，忽略了對學生英語學科核心素養的培養，在實際教學活動中缺乏有效創新，仍舊沿用傳統教學模式，降低了小學英語課堂教學的趣味性和實踐性，難以調動學生的學習熱情。

二、兒童本位在小學英語閱讀教學中的實踐應用

（一）翻轉教學，增強閱讀教學自主性

在小學英語閱讀教學中，教師可以秉承以生為本的教學理念，積極開展翻轉課堂教學，為學生提供豐富的學習資源，突出學生的主體地位，讓學生能夠進行深度學習。這就需要教師能夠為學生設計相應的預習任務，并組織學生完成相應的預習任務，讓學生在預習的過程中能夠找到自身的不足和知識漏洞。例如，在“What's your name？”閱讀教學中，要求學生能夠會說會讀“good afternoon”，“what's your name？”。在上課的過程中，教師可以讓同桌之間進行相互詢問，詢問他人的姓名，激發學生的自主學習意識。通過運用所學的句型加強閱讀，采用翻轉課堂的形式，激發學生的學習意識，充分突出兒童本位，讓學生在閱讀的過程中，加強知識的理解和應用，提升小學英語閱讀教學的整體質量。

（二）分層教育，實現差異性教學

在小學英語閱讀教學活動中，教師可以通過分層教育，凸顯英語閱讀學科的差異性。通過加強教學方案設計，因材施教教學，合理安排相應的教學內容，提高學生閱讀水平。在閱讀教學中，教師還可以通過任務驅動，實現分層指導，幫助學生加強知識的理解和領悟，全面提高學生的學習能力[1]。例如，在“When is your birthday？”閱讀教學中，在正式上課之前，考慮到不同學生的學習能力具有一定差異，教師可以借助多媒體技術播放相應的圖片，向學生提出問題，借助以生為本的理念，突出學生的主體地位，從而引出生日這個話題。“What are these？”“Do you like to eat them？”“When do we eat them？”針對學習能力較強的學生，教師還可以借助相應的日歷提出問題，引出日期的表達方式“What is this？”“Circle your birthday on it.”“Do you know how to say it in English？”通過利用不同月份的日歷圖片引出月份的表達，有效提升學生的閱讀能力。而通過差異性的教學內容和教學過程，加強閱讀實踐教學，有效提高學生的閱讀能。

（三）質疑閱讀，培養學科素養

為了加強培養學生學科核心素養，在英語閱讀教學活動中，教師要深入貫徹落實以生為本的教學理念，加強培養學生的批判性思維，使得學生能夠進行更深層次的思考，在調動學生學習熱情的同時，幫助學生養成良好的思維習慣。通過這樣的方式，讓學生在學習的過程中能夠學會質疑，充分利用自身的智慧加強想象[2]。例如，在“School life”閱讀教學中，在本篇課的教學中，主要是讓學生能夠說一說與校園生活有關的事情，并且能夠復習與校園生活有關的單詞。在教學活動中，教師可以提出相應的疑問，突出學生的主體地位，讓學生能夠帶著問題來閱讀，激發學生的學習意識，使得整個閱讀教學活動能夠更加高效穩定的開展，加強對學生閱讀能力的培養。“Do you like our school？”“Do you have any after-school activities？”為了讓學生能夠結合自身的校園生活，加強本篇課文的學習，教師可以為學生設定相應的教學目標，讓學生進行探索性的閱讀，實現質疑閱讀。而結合具體的閱讀目標，引導學生加強理解和思考，落實以生為本的教學理念，提升教學質量。

三、結束語

總之，將以生為本的教學理念應用到小學英語閱讀課堂教學中，有效提升課堂教學的整體質量，促進學生個人思維發展，充分落實兒童本位這一理念，加強閱讀教學實踐，全面提升英語課堂的有效性和實踐性。在具體教學活動中，教師要綜合學生的學習需要，合理安排教學內容，加強英語課堂構建，提升課堂的有效性。

參考文獻

[1]康小輝.突顯"以生為本"優化英語閱讀——基于"兒童本位"的農村小學英語閱讀教學的實踐研究[J].小學時代（奧妙），2020，（2）：5-6.

[2]王瑛.基于兒童研究的小學英語閱讀教學活動設計[J].新課程·小學，2019，（2）：55.