耿文宏

摘要：隨著教育改革的推進，核心素養已經逐漸的成為教育當中的熱點詞匯，為教師教育的開展起到重要的導向作用，要求教師在課程的開展中將學生的全面發展為目標，讓教育的價值變得更加凸顯。因此高中物理教師應當積極轉變教學思想觀念，重視學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生展開自主學習與探究，通過有效的教學途徑實現對學生物理核心素養的培養，幫助學生更好地發展自我。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂;構建策略;

高中物理教學的過程中，教師要根據物理教學的要求進行課程的講解，對學生的思維和能力進行培養，為學生進行物理知識的深度學習做好基礎。因此，教師可以以提升學生的物理核心素養為目的，進行高效課堂的建設，使得學生可以運用物理知識解決實際問題。

1 當前高中物理教學課堂中存在的問題

首先，學生在課堂中學習物理的興趣和熱情不夠。物理科目的學習是在義務教育的后期才開始的，學生們可能會從潛意識里覺得它不重要。在課堂中懈怠，遇到了難的知識也不想去搞懂它，解決它。以及在面對大量的抽象現象和公式的時候，學生們對它會產生恐懼心理，對它提不起學習的欲望。課堂中也就無法高效的聽老師講課。其次，學生與老師在課堂中的互動較少。在傳統的教學課堂中，老師會急于把教案中的教學目標完成，覺得在課堂提問互動會浪費時間，便一節課全部由自己輸入，學生呢就坐等被“投喂”。沒有自己主動的學習過程，沒有與老師的互動。再次，學生的物理實踐經驗缺少。因為一個學期課程安排有限，老師可能不太會注重物理實驗的開展，用多媒體等方式制作動畫展示實驗就了了結束。不重視物理的實踐體驗，使學生們思維固化，缺少靈活性。最后，老師教學方式不夠創新。在物理課堂教學中，老師一直使用古老的被時代不接受的傳統的教學方式，忽視教育改革的基于核心素養構建高效課堂的新要求。一味的自己占用全部課堂時間滔滔不絕的講，實在是不符合新的課程要求，無法讓學生真正學會難懂難搞的物理知識，更不利于學生核心素養的培養。

2 核心素養下高中物理高效課堂的構建策略

2.1 增加生活化教學內容

在核心素養下，要想構建高中物理高效課堂，就必須要加強生活化教學內容的應用。因為物理是一門實踐性很強的學科，生活中處處都有物理現象。只有將生活化的教學內容融入到課堂教學中，才能夠有效提升課堂教學效率。對此，在制定高中物理的教學目標的時候，要重點包含以下兩方面的內容：第一培養學生的核心素養;第二將物理教學與現實生活相結合，引導學生發現生活中的物理現象，可以加深學生對物理知識的理解，提升學生對物理知識的應用能力。例如，針對“勻速圓周運動”的教學，為了讓學生更好的理解勻速圓周運動，教師就可以將勻速圓周運動與現實生活進行結合。例如，電風扇轉動，因為電風扇是學生日常生活中經常見到的物品，學生就可以迅速在大腦中回憶自己家中電風扇轉動的狀態。而學生在了解了電風扇轉動之后，對于勻速圓周運動的概念也就更加容易理解了。

2.2 加強實踐教學

在核心素養下，要想構建高中物理高效課堂，就必須要加強實踐教學。尤其在高中物理中，存在著大量的物理實驗，教師要根據實際情況盡可能多的實施物理實驗，通過物理實驗來加深學生對物理知識的理解，提升學生對物理知識的應用能力。如果只是一味的傳授學生物理知識，而不實施物理實驗，學生的物理實踐能力始終得不到有效提升，對于物理知識的掌握也只能停留在“紙上談兵”層面。這樣，無論學生如何努力，其物理學習成績也很難得到明顯的提升。例如，針對“摩擦力”的教學，教師就可以通過物理實驗來提升學生參與物理課堂教學活動的積極性。即教師可以給學生準備一些玩具小車，讓學生通過實際操作進行平面摩擦力以及斜坡摩擦力的研究，通過親自動手來加深學生對摩擦力的理解。

2.3 強化學生對高中物理的相關概念的理解

在核心素養下，要想構建高中物理高效課堂，就必須要強化學生對高中物理相關概念的理解。只有強化學生對高中物理相關概念的理解，才能夠成功構建高效課堂。對此，教師可以引入微課，利用信息技術的優勢加深學生對物理概念的理解，通過三至五分鐘的視頻，讓學生直接了解到物理概念的本質與核心。而這也是培養學生核心素養的有效方法。例如，針對“位移”相關知識點的教學，教師可以利用微課讓學生理解“路程”與“位移”之間的區別，讓學生明白在什么條件下，路程等于位移;又是在什么條件下，路程大于位移。通過微課視頻和概念對比，教師可以輕而易舉的幫助學生理解這兩個物理概念，并加深學生對“位移”概念的記憶。

2.4 開展具體的物理實驗，讓學生動手實踐

物理學科更注重學生的實驗過程。因此，在具體的教學過程中，教師要利用一切機會開展具體的物理實驗，利用物理實踐來提高學生對物理知識的應用能力。對于學生來說，如果只學習物理知識，而不進行物理實驗，那么他們獲得的知識就等于“紙上談兵”。長久下來，這將不利于學生學習成績的提高。學生沒有相應的實踐經歷，其物理學習成績是很難得到提高的?？梢?，物理實驗過程和物理理論知識的學習是一個相輔相成的關系，而不是單獨的一部分。教師要將這兩部分內容形成一個有機的整體，讓學生在頭腦中建立一個基本的物理學習體系。因此，在必要的時候，教師可以利用實驗的方式讓學生得到最直觀的感受，利用做實驗的過程讓學生學會實踐，從而提高學生的物理應用能力。

總而言之，高中是學生人生道路上的重要時期，也是學生人生的轉折點，建立核心素養下的高中物理高效課堂不僅對學生的物理學習有重要作用，同時能夠幫助學生適應終身發展和社會發展需要，對未來的學習和生活也會起到積極的作用。

參考文獻：

[1]黎小鹿.基于核心素養下高中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：214-215.

[2]唐彩勤.基于核心素養下的高中物理高效課堂的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：100.

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