高中化學實驗探究式教學的研究與構建策略分析

王文斌

摘要：新課程標準指出，在高中化學教學中，一方面，要加強對學生綜合素質的培養，另一方面，則要不斷提高學生的動手實踐能力，才能開發學生的創造力，促進學生的全面發展。在教學過程中，實驗探究式教學模式不僅能實現這一目標，而且有利于提高學生化學學習的積極性。

關鍵詞：高中化學實驗;探究式教學;研究與構建策略;分析

引言

現今，很多學科都在教育教學上進行創新，創新出不同的新課程，高中的化學課程也不例外，最接近學科的學科就是化學，因為學生只能通過實驗操作進行學習，這種學習方式能有效觀察出化學實驗產生的過程和結果，所以化學實驗在化學課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學生對學習化學的興趣。

一、創設相應問題引導學生探究

高中化學實驗的專題性特征較為明顯，探究式教學模式下，教師可以結合具體實驗創設相應問題，借助響應問題引導學生進行有效探究，這一做法也可以有效弱化學生探究意識不足對相應探究式教學模式構建的難度。例如，在《碳酸鈉的性質與應用》這一實驗的具體教學中，教師可以結合“碳酸鈉與鹽酸的反應是什么”，“碳酸鈉溶液的pH值是多少”等問題的提出，讓學生在實驗中進行問題解決的思考，以及問題解決的具體探究。這一情形下，與化學實驗相關的問題能夠成為引導學生探究的有效媒介。通過不斷進行實驗問題的創設，對學生進行有效的探究學習引導，教師在探究式教學模式構建上也可以有一個十分成熟的選擇，這對于提升教師探究式教學模式構建的主動權有很大幫助，結合具體問題引導學生探究也能有效培養學生的探究意識和能力。

二、教師運用化學探究教學，提高學生自身的認知和實踐能力

在化學實驗探究教學正式融入高中化學課程時，實驗教學的過程中教師可以通過實驗讓學生感受到學習化學的樂趣，再根據探究式教學提高學生的化學實驗認知和實驗過程的實踐能力。例如：在“獲取純凈的水”這一課程中，教師指出要點，學生根據教師的指導設計方案和操作實驗步驟，學生可以通過自己設計的實驗得出結果。每個學生的實驗方式都是不同的，有的學生使用木炭進行實驗，在水中加入一些木炭，讓木炭把水中的顆粒物迅速聚集，最后發現該實驗結果是錯誤的。吸取錯誤的經驗，繼續實驗，將明礬或者亞體驗放入水中，發現水中的顆粒物能迅速聚集，再將水進行過濾，得出的水就是純凈的水。不同方式的實驗可以讓教師和學生發現共同點，明礬和亞體驗等物質放入水中，能使水中的顆粒物快速聚集，從而更簡單、更快捷地過濾出純凈水，教師通過這種化學實驗探究式教學，可以讓學生通過自己的實踐操作、觀察得出結果，從中提高自身的認知能力和實踐操作能力。

三、高中化學課程多媒體設備的有效運用

隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術被廣泛的應用在人們的生產與生活當中，并且隨著教育的改革以及新課程標準的升級，對媒體技術也被廣泛的應用在教學領域當中，而且多媒體技術中的視頻、圖片、音樂、文字、動畫等多媒體技術不僅可以有效的調動學生對化學課程學習的積極性與熱情吸引學生的注意力，也可以將較為抽象的化學知識內容變得更加只關于立體、節約課堂時間，保證每個學生都能積極的參與到化學課程的教學活動中來，從而為化學的實驗課堂營造出一個良好的學習氛圍以及學習環境，加深學生對化學課程知識內容的深入學習和了解。例如，教師在傳授學生《原子結構》一課的教育教學的內容過程中，由于原子非常的小，并且不能肉眼所發現，所以教師為了加深學生對《原子結構》的深入了解與深入分析，將多媒體技術引用到《原子結構》的課程中來，教師通過多媒體技術中視頻的播放，將較為抽象《原子結構》的化學實驗更直觀的展現在學生的面前，使得學生仿佛身臨其境，更清晰具體的了解原子的具體結構以及原子活動的軌跡月活動規律，有效地調動了學生對《原子結構》一課學習的積極性與熱情，使學生的化學課程學習由被動轉化為主動，有效地提高了學生化學課程的學習效率與學習質量，促進了學生化學課程學習的良性循環，以及良性發展。

四、依托教學互動提升探究有效性

高中化學實驗相關探究式教學模式構建中，確立出基本的探究式教學媒介較為可行，由于教學互動性較低對探究式教學模式構建產生了較為明顯的制約性影響，教師也要在實驗教學中嵌入更多的教學互動環節，這不僅能夠幫助教師有效進行探究式教學模式構建，同時也可以較好驅動探究式教學模式的運轉。例如，在《濃硫酸的性質實驗》教學中，教師可以對學生進行科學分組，通過創設濃硫酸的吸水性實驗、濃硫酸的脫水性實驗相關任務，讓學生在動手實驗中進行任務探究的合作、互動與交流，并將實驗結果反饋給教師。這一情形下，生生互動與師生互動能夠較好聯系在一起。在問答式互動、合作式互動中進行實驗教學相關的探究引導后，學生也可以在探究中更好學習和應用所學知識。

結束語

綜上所述，在新課程的改革以后，很多高中學校就對化學改變了教學模式，教師可以讓化學實驗教學加入探究式教學，這種教學模式能培養學生的實踐能力和思維能力，也能讓學生的綜合素養得到提高，根據教師探究式教學對化學實驗更有積極性。

參考文獻

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