淺談如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

和金香

摘要：數學思維能力是指學生在學習數學的過程中所培養及產生的特定思維模式，即將所學的抽象概念有效轉變為具體的學習內容，并且可在生活中有效運用的思維能力。思維能力在小學數學教學中占據了非常重要的地位，因此，教師要運用一系列科學、合理的方法來培養學生的思維能力，加深學生對復雜數學概念的理解，引導學生感受數學的魅力，運用已形成的數學思維獨立解決數學問題。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養

引言

傳統的小學數學教學中，教師更多關注的是數學知識的傳授、公式的死記硬背，而對數學思維的培養往往欠缺關注。這會導致學生雖然學習了數學知識，卻不會舉一反三，也無法將抽象的數學概念轉化為形象的數學知識，長此以往，學生的數學學習興趣會大大減弱，數學學習效率也會大大降低。為此，教師必須要認識到在數學學習中思維的重要地位，要不斷著眼于培養學生的思維能力，這是數學學習乃至一切學科學習的基礎。

一、設置教學情境，創造教學氛圍

課堂上學習是學生掌握知識的重要場所，掌握住了課堂就掌握了一半的知識。設置情景模式更加能夠讓學生投入進課堂，能夠更加迅速地進入課堂，也能夠讓學生注意力更加的集中。如何在課堂上設置情景模式是十分值得探討的問題。

教師可在上課之前通過講述有關課堂知識內容的故事，或者是通過提出簡單的問題讓學生明確本節課所講授的內容是解決什么問題、如何解決問題，讓學生能夠一目了然地知道本節課的知識點，也便于學生對學習內容的理解以及知識的掌握，對需要解決的問題能夠更加輕松地應對。設置教學情境，可以更好地創建課堂的學習氛圍。這樣的課堂可以激發學生學習數學知識，也可以進一步地讓學生思維在輕松的學習氛圍內得到激發，從而讓學生的學習主動性得到激發。在學生的學習課堂上就有很多可以使用的器材，讓學生可以用實際生活中所能夠接觸到的物品來進行數學知識的學習，能夠很好地讓學生將數學思維帶入到生活中。這樣在解決日常生活的問題時，學生便可以自然而然地想到數學知識，久而久之，學生的數學思維便會形成，且成為一個生活習慣。

二、提高學生學習興趣，激發內在思維能力

興趣是最好的老師，是學生求知的內在動力。在教學中，老師要精心設計每一教學環節，提高課堂生動性、有趣性，有意設置問題情境，拋出懸念，激發學生求知的欲望，引導學生運用自己的思維方式解決數學問題。激發學生數學思維，就需要引導學生運用已知數學知識進行問題探索，獲得探究的喜悅。

如老師在講述三年級下冊長方形和正方形的面積計算時，老師可以運用“拼圖”游戲教學法，讓學生把不同形狀的圖形拼成一個正方形或長方形，在小學時期，相對于書面知識，學生更喜歡動手操作，學生通過拼圖不僅能激發對數學的學習興趣，提高專注度，也能通過小組合作，拼成不同大小的正方形、長方形，學生拼圖結束時，老師可以說：“同學們，你們知道怎樣計算這些圖形的面積嗎”？在講解時，老師可以借助學生拼好的圖形進行講解，這樣，在加快學生對正方形、長方形面積計算理解的同時，也擴大了學生思維深度，增加對知識運用的靈活度，提高數學學習效果。另外，這種數形結合的教學方法能將抽象的書本理論知識轉為具體化、形象化，減少學生學習中的困難，提高學生學習動力。

三、增加教學互動性，建立平等和諧師生關系

小學生在數學學習中，經常會遇到多種多樣的學習問題，如果教師沒有及時了解學生學習情況，不能給予學生針對性的指導教學，將會導致學生的學習問題被忽視無法得到解決。久而久之，學生的數學學習愈加困難重重，師生關系逐漸拉遠，這顯然對學生邏輯思維的培養十分不利，嚴重影響學生的數學學習興趣和質量。所以，小學數學教師要意識到培養學生邏輯思維能力中平等對話、互動交流的必要性和重要性，給予學生充分的關注與尊重，增強教學互動性，鼓勵學生說出心聲，讓學生可以在平等和諧的氛圍下，能夠表達自己的想法，有效鍛煉和發展邏輯思維能力。

例如，在三年級下冊“長方形和正方形的面積”這節課教學中，教師在黑板上畫出一個長方形并標出長、寬，一個正方形標出邊長，沒有直接讓學生計算兩個圖形的面積，而是讓學生說一說長方形和正方形有哪些相同點、哪些不同點。學生結合之前學習的圖形知識和周長知識，積極回答出周長不同、形狀不容、都是四條邊、都有幾個直角等答案。這一過程不僅考查了學生對相關數學知識的學習情況，也便于開動學生腦筋思考新舊知識之間的聯系，在學生提出面積不同后，教師引入新課知識，讓學生嘗試著猜一猜正方形和長方形的面積該怎么計算，使學生成為探索新知識的主人。教師關注學生的交流討論過程，加深發現學生存在的學習問題和思維問題，在接下來的新課教學中，針對性地對學生學習問題加強教學，提高了課堂教學效率，鍛煉了學生邏輯思維能力。

結束語

作為素質教育的核心內容，培養學生的批判性思維、邏輯思維、創新思維是實現綜合人才的唯一途徑，對學生長遠發展具有重要的積極作用。因此，小學數學教師改變自身傳統的教學理念，以激發學生批判性思維、培養學生邏輯思維與創新思維為前提，幫助學生理解數學知識點，從而進一步提升數學教學質量與效率，為新課改背景下小學數學教學模式的革新發展奠定基礎。

參考文獻

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