有效提高初中歷史課堂教學質量的方法初探

冷燚

摘要：初中歷史學科中，含有大量的記憶性的內容，包括歷史時間、歷史人物、歷史事件、歷史意義等，如果在課堂上單純地講解則會讓這些內容變得十分枯燥，同時也不利于學生理解、記憶與掌握。在新時代背景下，教師應該結合新課改的相關理念，結合教育現代化的指導規劃，充分運用現代信息技術開展課堂教學，引導學生自主學習與合作探討，進而打造歷史高效課堂。

關鍵詞：初中歷史;教學質量;提升方法

引言

在課改深化的背景下，傳統的教學正在發生改變，教育工作的重心也出現了轉移，教師更加重視學生人格的塑造。因此，為了有效地實現這一教學目標，則需要教師激發學生的學習興趣。

一、利用多媒體演示情景輔助教學

隨著我國經濟和信息技術的不斷發展，多媒體在課堂中的應用變得更加普遍，其發揮的作用也日益凸顯。因此，教師在開展初中歷史的教學時，如果能夠合理應用多媒體進行情景式輔助教學，就能激發同學們的學習興趣，增強他們對歷史知識的學習欲望。除此之外，對于歷史學習來說，課本上有些知識和圖片光靠教師講解與學生理解顯然是不太夠的。然而，教師若通過利用多媒體進行輔助教學，就能將課堂容量增加，讓教材知識和視頻資料活靈活現地展現在他們面前，以此達到相應的教學效果。例如，教師在教授“春秋戰國”這一部分內容的時候，就可以將搜集到的有關于戰國時期當地的風土民情或者其他相關視頻資料進行剪輯，然后在上課的時候播放給同學們觀看。通過視頻的方式，教師便可讓他們去了解課本中所涉及到的歷史事件發生的背景，以便于學生更好地理解歷史知識。在這個過程中，教師就要將課堂教學的情景創設為春秋戰國時期的風貌，讓他們有身臨其境的感受，再結合著課本內容向同學們提出問題，使之積極思考。教師采用這樣的教學手段，不僅能增強學生對歷史知識的探究熱情，還可以提高課堂教學的效率。

二、利用聲音情景刺激學生思維

無論是哪個學科，事件的展示形式都要通過文字進行敘述。尤其是對歷史而言，該學科大部分情況下都是利用文字闡述歷史事件的發展過程，給同學們展示的社會場面不夠豐富，無法還原真實的歷史場景。因此，教師要采用更加生動形象的方式去刺激他們的感官，從而讓學生有身臨其境的感受。這樣，教學效果也會有很大的提高。對于傳統的歷史教學來說，教師在教學過程中基本都是按部就班讀課本，沒有加入任何情感，歷史場景的震撼也表現不出來。因此，教師如果能利用聲音情景來刺激同學們的感官，生動形象地將歷史事件展現在他們面前，那就能讓教學事半功倍、效率提升。例如，教師在講授“甲午中日戰爭”的時候，如果只讓學生通過課本文字去了解，教學就會顯得蒼白無力。學生也感受不到先輩們浴血奮戰的壯烈場景。這時候，教師就可以展示相關的圖片資料，讓同學們觀看，引導他們正確看待歷史。學生若只對圖片進行觀賞，也無法達到預期的教學效果。因此，在這個過程中，教師還需要增加一些聲音的情景設置，去刺激同學們的感官。例如，在展示史料時，教師可以找尋一些發射炮彈的聲音，風聲、雨聲、大海的波濤洶涌聲等等，生動形象地將戰爭恢弘、慘烈的場面展現出來。教師通過音頻、視頻的渲染，讓他們切實感受當時戰爭的殘酷，以此增強學生對這段歷史事件的理解和認識。

三、重視歷史問題的設計，鍛煉學生的思維

學生對于歷史問題的解答興趣在一定程度上會直接影響到學生的學習效率以及學習成效，進而影響到學生歷史核心素養的提升。在這種情況下，初中歷史教師在運用問題導學法的過程當中必須要通過提升歷史問題的趣味性來激發學生的主動參與性，進而保證每一位學生都能夠積極主動地參與到各項學習活動當中。具體而言，首先，初中歷史教師需要保證問題的創新性，通過新穎的問題來激發學生的求知欲，但要保證問題設置與教材內容相關，且在學生的知識范圍之內。其次，初中歷史教師在實踐設置問題的過程當中要遵循由淺入深的原則，把握好問題的方向，保證每一位學生都能夠通過自身的能力來解答相關的問題，以此來保證學生能夠有效地樹立歷史學習的自信心。比如，教師在實際教育教學“秦末農民戰爭和楚漢之爭”的過程當中，可以向學生提出有關問題，如“秦漢之爭與農民戰爭之間存有怎樣的關聯？”“這樣的戰爭屬性存有怎樣的差異？”等。教師需要引導學生帶有問題對課本內容進行閱讀，讓他們在問題的實際推動下形成濃郁的學習氛圍，使他們養成良好的學習習慣。最后，教師應該讓學生進行分析、探討，學生通過總結、歸納可以掌握更多的歷史知識。

結束語

綜上所述，歷史教師在進行情景教學時，要堅持做到以上幾大方面，改善現有的教學現狀，激發學生對學習知識的熱情，逐漸帶領他們摸索出歷史學習的技巧。同時，教師也要讓自己的教學手段豐富起來。

參考文獻

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