基于核心素養下初中生物教學的開展

林薇

摘要：初中生物學教學有很多核心素養方面，這是一個長期的連續培訓過程。它要求師生們共同努力，以達到良好的教學效果。因此，教師需要摒棄過時的教學模式，并根據核心素養的內容發展學生的生物學思維，增強他們探索學科的能力，并能夠承擔學習的社會責任，監督自己完成生物學學習任務，以及認真掌握生物學知識為高中生物學學習奠定了良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;初中生物;課堂教學

在現代教育中，無論是學生的精神素養還是學科素養都是一個連續變化的過程，而初中教育是學生從兒童走向青年的重要階段，也是培養其素養的關鍵階段。因此，教師在教育學生的時候，注重提高學生的核心素養是十分有必要的，也是符合現代教育理念的。在初中教育中，教師不僅需要提高學生的知識水平，也要反映反映出初中教師教書育人的職責，而這一職責中就包括提高學生的精神素養。

1開展課堂小組合作學習

生物課堂是否具有探究性，是生物的核心素養之一。在生物的學習過程中會遇到很多的探究性課程，課程的學習內容需要初中生對數據、現象等進行采集、整理、分析，最終形成一個學習成果，這關系到培養初中生探究能力的素養高低，而進行小組合作可以讓探究環節能夠群策群力。初中生在小組合作的模式下完成學習，可以有效提高課堂探究的效率和分析深度，更好地完成課堂的學習任務。

例如，教師在帶領初中生進行“種子萌發的環境條件”這一實驗時，可以采用開展小組合作的形式讓初中生完成課堂探究環節。針對這個實驗，首先，教師要帶領初中生先探究出種子萌發的條件需要哪些？比如光、濕度、溫度、土壤等，再將實驗的對象分為多個對照組和實驗組。

在這之后，教師可以讓小組進行分工，將實驗任務進行分攤，增加實驗過程的效率。小組成員有的可以實驗在種子、濕度、溫度、光等其他條件相同，土壤不同的情況下去測驗土壤對于種子萌芽的影響;有的可以實驗在種子、濕度、溫度、土壤等其他條件相同，光照不同的情況下去測驗土壤對于種子萌芽的影響。教師給小組分配了不同的對照組和實驗組，然后同時進行實驗，最后將結果在班級里統一進行分析與討論。既保證了實驗的完整性，又可以讓每個成員參與其中，培養他們的探究思維與素養，正所謂一舉兩得。

2抓住教學目標，優化教學設計

在現代初中教育中，學生學習按教師教學設計完成，教師在設計教學目標時應根據學生的學習特點和學習水平制定教學目標，在教學活動中接近教學目標，使教育有計劃，使教學有目標。只有這樣才能有效提高初中生物課堂教學質量。為了培養學生的核心素養，教師在設定教學目標時要全面考慮教學內容和學生的學習情況，及時調整教學計劃，深化核心素養的教育內容，幫助學生提高思想水平和知識水平。因此，教師在設計教學目標時，不應堅持教材的內容，而應以多種方式融入生活和實踐，使學生能夠掌握理論知識，提高自己的性格和能力。

3聯系生活滲透生命觀念

初中正是學生價值觀形成的關鍵期，這個時期的學生渴望自我，想要擺脫對父母的依賴，做獨立的人。而且，初中生的心理承受力很低，往往在一點挫折的影響下就會產生輕生的念頭，有的甚至付出了行動。生命只有一次，在生物教學中，教師要根據教學內容，聯系生活實際，向學生滲透珍惜生命、生命可貴的思想，培養學生正確的生命觀。

例如，在學習《人的生殖》這節課時，筆者運用圖片帶領學生學習人的生殖過程：精子和卵細胞在輸卵管形成受精卵，通過細胞分裂形成胚泡，胚泡植入子宮內膜產生懷孕，胚胎在子宮中發育形成胎兒，然后分娩出生。在這個過程中，筆者還為學生播放了女性生產的紀錄片，使學生感受生產的痛苦，從而激起學生對父母的感恩之情。除此之外，筆者還組織學生談一談生活中父母為自己所做的感動的事，有的學生說“父母省吃儉用，但總是給我最好的。”有的學生說“小時候，有一次與母親走散，找到我時，母親淚流滿面。”這有助于激發學生的情感體驗，使學生感受與父母相處的幸福，尊重父母帶給自己的生命。

4環保教育理念的滲透

教師在生物知識講解和滲透的階段，不僅僅需要達到提高學生學習成績的目的，更是需要讓學生能夠在掌握知識的同時，提高個人的素質，這也是核心素養培養中最為主要的目標。其中，愛護環境，綠化我們的祖國就是非常重要的一項素質，所以在課程講解的階段，教師更是需要發揮出生物課堂所具有的優勢和特色，以知識的傳授為主，潛移默化地讓學生養成愛護環境的思想意識。

5課堂教學中做好知識拓展，培養學生社會責任感

初中生物科學知識富含豐富的知識信息，不僅包括生命的真諦，物種起源和生態環境，還包括遺傳基因等知識。大多數教師都會在教學中，都會注重對生命和生態環境保護意識的滲透，卻忽略了對學生社會責任感的培養。生物學科核心素養中社會責任感也是教學的重點，需要教師從課堂內容和課外知識中，引導學生轉變思考問題角度，激發對他人的感知，從而培養學生的社會責任感。

例如，我們在學習《傳染病和免疫》這一章節時，教師可以從傳染病知識展開課外拓展，可以選擇一些近年來有關傳染病的案例，比如說艾滋病是世界性的傳染性疾病，每年感染傳染病者和死亡率都在增加，將這種傳染病的危害以及產生原因和傳染途徑向學生公示，并引導學生積極學習國家疾病防控防護教育知識，一方面要遠離艾滋病患者，注意保護好自己，珍惜自己生命的同時，也不要鄙視和唾棄患者;另一方面也要將艾滋病的危害的傳播方式告知家人和朋友，帶動身邊人一起做好防護措施。并引導學生思考如何有效控制艾滋病的傳播，控制好艾滋病傳播對國家和民族同胞有什么好處，從而培養學生的社會責任感，完成核心素養的全面培養，促使學生綜合能力和水平提升。

結束語：

初中生物學核心成績教學仍存在一些問題，但正朝著良好的方向發展。作為初中生物教師，要認真學習生物核心素養的內涵，通過創新的教學方法和手段學習知識的同時，引導學生形成生命概念、理性思考、科學探究和社會責任。只有這樣，才能加快實現初中生物學教學目標，促進學生生物素養的全面發展。

參考文獻：

[1]李莉芳.議核心素養下初中生物實驗教學策略[J].華夏教師，2018（33）：50.

[2]李運書.初中生物學科核心素養的培養策略研究[J].科教導刊（下旬），2018（06）：138-139.

四川省安岳縣橫廟九年制學校 四川省資陽市 642350