小學數學教學中學生思維能力培養探究

陳會芳

摘要：在小學數學的學習過程中，課堂是學生接收知識的主要來源，并且數學是學生第一次系統地進行接觸和學習，對學生進行數學思維的培養和發展可以更好地讓學生學習數學知識，還可以讓學生在日常生活中使用數學思維進行實際問題的解決。基于此，本文章對小學數學教學中學生思維能力培養探究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養方法

引言

數學思維能力是指學生在學習數學的過程中所培養及產生的特定思維模式，即將所學的抽象概念有效轉變為具體的學習內容，并且可在生活中有效運用的思維能力。思維能力在小學數學教學中占據了非常重要的地位，因此，教師要運用一系列科學、合理的方法來培養學生的思維能力，加深學生對復雜數學概念的理解，引導學生感受數學的魅力，運用已形成的數學思維獨立解決數學問題。

一、當前數學思維培養教學存在的問題

（一）不重視數學思維能力的培養

在目前的小學數學教學中，教師對學生數學思維培養建設的不重視，也逐漸在數學教學課堂上顯現出來。例如，在課堂上教師在講解完數學的相關知識后會運用大量的題目進行練習，在課堂上向學生傳授大量的題型讓學生掌握。因為小學數學的知識點較為簡單，題型也較為固定，運用大量題目的練習可以很好地幫助學生應對數學考試，但是這樣的數學教學對于學生的思維培養建設起不到很大的作用。

（二）數學課堂上缺乏啟發式提問

課堂提問是目前課堂教學的常見方法之一，在小學階段的數學教學，教師可以通過課堂提問來實現自己的教學目標，提高學生的數學成績和數學思維能力。對于小學階段的學生，我們必須要注重培養學生的學習方法和學習思維能力。在數學教學的課堂中，我們應該以激發學生對數學的學習興趣為目標，指導學生掌握學習數學的合理、適用的方法。但是在數學課堂教學中，大部分的問題和回答是以教學知識為基礎的，都是要求學生回答正確的答案，這就使得教師忽略了對學生的數學教育的啟發。實際小學數學課堂提問中缺乏相應的啟發式提問，從而導致小學生只知道正確答案，但是不熟悉相應的學習方法，缺乏對問題的思考。

二、小學數學教學中學生思維能力的培養方法

（一）引導學生在解決問題的過程中進行思考

為了促進學生更加全面的發展，教師在教學中要培養學生獨立思考的能力，讓思考引領學生的進步。教學實踐證明，小學數學的學習過程從根本來說就是一個不斷進行思考和探究的思維活動，引導學生在解決問題的過程中能夠促使學生進行思考，增強發散思維能力。因此，在小學數學課堂上，教師要有意識的引導小學生，在學習的過程中發現問題與提出問題，然后帶領小學生學會如何分析問題和解決問題。例如，在學習《100以內的加法和減法時》，教師可以設置這樣的問題“小明去年身高為85厘米，今年的身高為93厘米，請問小明比去年長高了多少？”從學生的日常生活出發，設置這樣的問題，引導小學生進行思考，提高數學思維能力。

（二）小組合作探究問題，提升思維轉換能力

合作學習是當代教育部大力支持的學生學習政策，合作學習有利于鍛煉學生的獨立思考及思維轉換能力。學生通過不斷傾聽他人的觀點和思維方式，并在以后的學習、解決問題當中借鑒別人的思考方式，從而開闊其自身的眼界，提升學生自身的思維轉換能力。教師應大力鼓勵學生通過小組合作的方式來探究問題，這種方式可有效的培養學生在面對問題時有獨立思考的習慣，使學生在回答問題時能夠充分的表達出自己的見解，對學生自身思維轉換能力培養有極大的作用。且通過組內合作還能夠達到吸引學生對數學科目的興趣的效果，使整節數學課的學習效率得到提高，學生在課堂中思路積極的轉換以回答教師所提出的問題，從而使其思維能力得到鍛煉。

（三）合理設計課堂提問，引導學生思維發展

有效的課堂提問能夠引導學生思維發展，在課堂中有效吸引學生的注意力，幫助學生跟上教師的教學節奏，引發學生積極主動對所學內容的深入思考和探究，從而提高教學效率。教師要注重課堂提出問題的合理性，對提問教學過程進行合理的設計，教師要配合學生的學習狀態選擇恰當的時機來提出教學問題，有效提高學生課堂思維的活躍度，強化學生對問題的探究能力。由于學生的基礎知識掌握和認知能力等存在一定的差異性，教師要注意提出問題的難度，同時針對不同的學生提出不同難度的問題，保障問題的提出既能夠引發學生的思考，又能夠增強學生的學習信心，使不同水平的學生都能獲得針對性提升。例如，教師可以在課堂上向學生講解例題之前，讓學生自主地對題目進行思考和解決。讓學生可以在思考的過程中學習多種解決問題的方法和渠道。這樣的方式不僅可以拓寬學生的思維，也可以讓學生的解題思路變得更為敏捷。

結束語

總之，在新課改下，小學數學教學中，教師要將學生作為整個課堂的主體，強化對學生思維能力的培養，并且在實際的教學中，教師還需要提升學生的直覺，讓學生能夠更為直觀地理解數學相關知識。當學生具有數學思維能力以后，整個課堂的教學效率也會獲得較大幅度的提升，并且，教師的教學也會有效激發學生參與到數學學習中的積極性與探索精神。學生也能夠從真實的數學情境中體會到學習成功為自己帶來的喜悅感，提升數學整體的思維品質。

參考文獻

[1]姜萍.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（42）：42-43.

[2]王志蘭.小學數學教學中學生思維能力的培養[J].甘肅教育，2019（20）：163.

[3]張莉.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：160.