高中物理教學高效課堂的小組學習

李秀青

摘要：物理是高中階段的主要課程，貫穿整個高中教學。高中階段的學生學習任務較重，教師要想在有限的時間內提升學生的物理成績，就要建立高效課堂。在眾多學習方法中，小組學習是提升學生學習效率的主要方式，在高中物理課堂上，教師要采用小組學習的方式，提升學生的學習效率，本篇文章主要以高效課堂中小組學習的教學方式為中心展開討論，主要從小組學習的形式和小組學習的應用策略這兩方面進行討論，更好的提升學生的學習效率。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;小組學習

引言

教師建立高效課堂的目的，是為了提高學生的綜合能力，在物理課堂上，教師要在原有教學觀念的基礎上，進行創新。高中階段的學生學習壓力較大，再加上高考的壓力，在課堂上，學生缺乏一定的學習動力。針對這種情況，教師可以采用小組學習的教學方式，調動學生的積極性，這種教學方式能夠發揮學生的自身的價值，學生在學習過程中，能夠明確自己的地位，長期下去，學生的學習積極性逐漸得到提升，更能促進學生的學習效率。

一、高效課堂中小組學習的主要形式

（一）尊重學生自身的差異

首先，教師要對學生進行分組，教師在分組過程中，要尊重學生自身的差異，切記不要按照成績進行分組，這樣會導致強的學生更強，弱的學生更弱，正常情況下，教師要按照學生自身的差異性進行合理分組，這個階段的學生在成績方面存在一定的差異，教師在分組時，要考慮每個成員的學習能力，注意小組內的成員要存在一定的差異，要根據學生學習特點進行劃分，這樣成員與成員之間能夠相互補充，這種分組方式，可以提升學生的學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎。教師在分組時，還要考慮小組成員之間的關系，高中階段，學生的心智相對成熟，在學習的過程中，會因為一些小問題發生爭吵，因此，教師在分組時，要協調好成員之間的關系。在分配任務時，要確保每個成員都有任務可做，突出學生自身的價值，學生在學習過程中，能夠感受到自身的價值，在今后的課堂上，學生能夠全身心投入到物理學習當中，在學習過程中，能夠意識到自身的價值。

（二）創新小組學習模式

在實際教學過程中，教師要想保障課堂教學效率，就要拓寬小組學習的形式，在課堂上，教師可以為學生布置學習任務，讓學生圍繞這一問題進行討論，通過成員之間的溝通、交流，尋找正確的解題方式，通過計算得到正確的答案。

例如：教師在講授《平拋運用》這節課時，先為學生講解平拋運用的基本概念，在為學生列舉出平拋運動的例子，教師可以先將一個紙團，水平拋出，讓學生觀察，紙團是否在做平拋運動，教師可以讓學生通過小組合作的方式，進行討論，也可以讓學生進行實驗，檢驗紙團的運動軌跡，學生在討論過程中，學生的學習動力得到提升，間接提升學生的學習效率。

物理課堂離不開物理實驗，在實驗時，教師也可以利用小組學習的方式。例如：教師在講授人教版第二章內容時，教師可以讓學生根據書本上的內容，自己進行實驗，在實驗過程中，成員之間要進行分工合作，計算小車的速度以及移動時間，此過程主要是考驗成員之間的默契程度，如果成員之間不夠默契，會導致數據出現偏差，影響最終的結果。

（三）對學生進行合理評價

學生在小組學習過程中，教師要從旁協助，觀察學生的學習情況。在此過程中，教師可以采用獎懲的方式，樹立學生的競爭意識，對那些表現優異的小組，教師給予一定的獎勵，反之，教師要給予一定的懲罰，成員在榮譽感的驅使下，可以提升自身學習的動力。在每節課的末尾，教師要對每個小組的表現作出相應的評價，在評價時，教師要結合多個方面進行評價，合理運用語言，以免傷害學生的自尊心。

二、小組學習的應用策略

在物理課堂上，教師要具有策略性，組織學生進行小組學習時，教師要關注學生自身的情感，在這個過程中，教師要為學生創造良好的學習環境，要給學生足夠的時間，相互磨合，這樣可以提升學生的學習效率。例如：教師在講授《驗證機械能守恒定律》這節課時，教師可以讓學生根據所學內容，自己進行實驗，教師可以根據這個課題，布置本節課的實驗任務，小組成員可以根據之前學過的內容，采用不同的實驗方法，驗證機械能守恒定律是否準確。教師在講授《功與速度變化的關系》這一課時，教師可以讓學生進行實驗，學生通過多次實驗，得出功與速度之間的關系，在實驗之前，教師可以根據本節課的內容，提出一些問題，讓學生帶著這個問題，進行實驗，可以調動學生的積極性。

結束語

建立高效課堂能夠提升學生的學習效率，在課堂上，教師運用小組學習的方式，可以調動學生學習物理的積極性，如果教師將高效課堂與小組學習相結合，可以提升學生物理學習能力，課堂教學效果也會得到提升，教師要意識到這一點，在教學過程中，不斷優化小組學習的教學方式，提升課堂教學質量，調動學生物理學習的積極性，長期下去，學生的物理成績也能得到提升。

參考文獻：

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