初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力

楊麗

摘要：學生進入初中階段后，接觸到更多的新學科，初中生的整體學習難度也在提高，尤其是在初中語文教學中作文教學占有重要地位，它是衡量初中語文素養(yǎng)的重要尺度，但是目前教師在培養(yǎng)學生作文能力的過程中，忽視了培養(yǎng)學生的語言能力，學生對語文寫作沒有興趣，寫作能力較差，作為初中語文教師，要關注學生的特點和狀態(tài)，引導學生建立起完善的作文思維，讓學生愛上作文，提高語文作文能力。

關鍵詞：初中語文教學中;如何培養(yǎng)學生;寫作能力

引言

生活中每個人的語言表達和思維邏輯方式是不同的，因此不管是說話時的語言表達還是寫作時的行文手法，也都各不相同。傳統(tǒng)的應試教育下，教師通常以試卷判卷時的統(tǒng)一標準來界定學生寫作的格式和內容，甚至刻板的認為應試文章應用議論文的手法，總分總的寫幾個論據這樣既節(jié)省了考試時寫作用時，又是簡單且容易掌握的方式。這樣的寫作訓練不僅讓學生對寫作感到乏味并產生厭倦心理，更是禁錮了學生的思維。因此如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，值得討論和思考。

一、創(chuàng)新教學形式，提高學生寫作興趣

初中語文教師要在作文教學的形式上進行拓展和創(chuàng)新，例如教材內容中《回憶我的母親》這篇文章，教師講解后可開設作文實踐，讓學生根據自己的母親進行寫作，完成后按照作文質量進行等級分類，作為作文教學的參考依據。在作文教學課堂上，教師可針對學生特點和課堂狀態(tài)，設定作文朗讀環(huán)節(jié)，比如讓寫出優(yōu)秀作文的同學本人或是朗讀能力較強的同學，朗讀優(yōu)秀作品，結束后鼓勵學生針對作文內容進行分析和評價，活躍作文課堂氣氛，激起學生的參與積極性，提高學生整體的寫作興趣。而對于質量較差的作文，語文教師可以將其中優(yōu)秀的詞句、片段整理、摘錄出來，同樣在作文教學課堂上進行展示朗讀，不同質量的作文，都可以作為講評樣本，充分利用到課堂中來，學生對于自己的作文有興趣進行選材、構思分析，加深對語言、內容特點的理解，創(chuàng)新作文教學形式，提高學生整體的作文能力水平。

二、從生活出發(fā)尋找寫作素材

作文的素材來源于學生的生活積累。生活是學生寫作的土壤。要激活學生現有的寫作資源，為學生創(chuàng)建一個真實表達心聲的平臺，老師就要幫助學生“找米”，留心生活，做有心人，讓他們成為巧婦。除此，還得善于觀察和發(fā)現。羅素說過，生活中處處有美。我們大概都缺少發(fā)現美的眼睛，不然也會像文學大家一樣“夕陽芳草尋常物，入文皆為絕妙詞”。作為老師時刻要激發(fā)學生主動關心人和事，尋找真善美。我們身邊生活瑣事，是最真實的生活寫照;而這些生活瑣事中蘊藏著人性的真善美。其次，還要帶領學生走出校門，走進自然。美在自然中，情在社會里。到自然中去，認真觀察周圍的事物，;接觸社會，了解風土人情，引導學生感受和記錄生活，為作文蓄積養(yǎng)料。沒有調查就沒有發(fā)言權。既然觀察了自然，體驗了生活，就要調動他們用心，用情去仔細品讀人生。然后將自己獨特的感受和體驗，用文字簡單記錄，把最真實的實踐體驗回饋于作文中。

三、結合語文閱讀方法，提升學生寫作技巧

一篇優(yōu)秀的文章創(chuàng)作離不開寫作方法和技巧，只有合理地運用寫作方法才能寫出精彩感人的文章。教師要結合語文閱讀的方法，提升學生的寫作技巧。閱讀中的很多方法和技巧，與寫作方法和技巧有著異曲同工之妙。教師在教學中，要學會融會貫通，將閱讀中的技巧和寫作的技巧合理地進行結合，讓學生進行閱讀的同時，掌握寫作的方法。例如在進行閱讀教學時，教師可以讓學生對閱讀的文本結構進行劃分，然后對每一部分進行閱讀和分析，了解文章的內容和作者的思想，體會文章的情感。對于寫作也是一樣，在進行文章的創(chuàng)作時，要先想好文章的整體結構和內容，在心中有一個大概的思路，然后進行文章的創(chuàng)作，寫作的每一部分內容要進行合理的分配和規(guī)劃，同時要進行情感的表達。在閱讀中，教師要讓學生對文章中的寫作方法和手法進行學習和掌握，分析文章的表達手法和修辭方法，可以通過閱讀學習寫作的方法和技巧，從而運用到自己的寫作中去，真正地提升寫作能力和水平。

四、融入真情實感，實現學生自由寫作

在語文作文教學中，教師要讓學生認識到，寫作就是書寫自己的所見所想，將內心和生活描述出來，寫作并不是憑空想象或是四處拼湊，而是真實存在于人們身邊的人、事、物。教師可以在教學過程中開展體驗活動，以多種多樣的形式引導學生進行交流，比如生活中的見聞、家庭溫馨的畫面等。合理安排作文課堂上的分享環(huán)節(jié)，例如教材中《記承天寺夜游》這篇文章意蘊豐厚，字字有玄機。教師應該抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。教師可以此為根據，引導學生針對承天寺的描寫進行讀后感寫作，拓展學生的寫作思維，自由書寫內心所想。

結束語

初中語文課堂對學生寫作能力的培養(yǎng)起著承上啟下的重要作用，也是學生系統(tǒng)學習寫作并掌握寫作能力的重要途徑，初中語文教師可以通過對學生基礎寫作知識的完善來去除阻礙學生寫作能力培養(yǎng)的因素，引導學生細心留意生活中美好事物同時通過事物的描述寄托自己的思想情感，以及開放思維，鼓勵學生以多種寫作方式進行表達等方式，來全面的提高中學生的寫作能力。

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