小學班主任如何做好學生心理輔導

黃愛軍

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，實現學生身心的健康成長已經成為了學校教育的重要教學目標。但是身心健康并不是單一的生理健康以及身體素質的增強，更重要的是保持學生心理的健康、進行學生健全人格的塑造。因此，這就需要教師在小學階段的班級管理中積極的進行學生心理的有效輔導和教育，以此實現學生心理健康的良好發展。

關鍵詞：小學階段; 班主任教師; 心理輔導; 重要意義; 優化策略

在小學階段的教學管理中，班主任教師是與學生接觸最多、關系最密切的教師，對于學生的健康成長、人格的塑造以及正確人生觀、價值觀的樹立有著深遠的影響。而小學階段的學生由于心理發展不成熟、生活閱歷缺乏，面對日益繁重的學業壓力、成長的煩惱以及人際交往方面的問題，如果不能及時地進行負面情緒及不良心理的排解，很容易出現心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師結合學生的身心發展特征和自身的發展需求，及時地進行學生心理健康狀況的了解并及時有效地給予心理輔導和教育，實現學生身心的健康成長和良好發展。

1.小學階段班主任對學生進行心理輔導的重要意義

（1）有助于班主任管理工作目標及內容的實現與充實

在小學階段的教育管理中，班級管理是非常重要的一項管理內容，在新課程改革的過程中，得到了有效的發展，同時也面臨著更為嚴格的管理要求。因此，這就需要班主任教師應充分認識到自身立德樹人的教育職責，通過心理健康輔導工作的加入，實現了班主任德育工作的內容和教育形式，同時也促進了學生身心健康成長教學目標的實現，提高了班級管理的效率與質量。

（2）有助于改善班主任教師的管理工作方式

在以往的班級管理中，教師都是以強制的形式要求學生對班級管理的制度進行遵守、對班級管理工作給予配合。但是這種剛性化的管理方式很容易引發學生的逆反、抵觸心理，不利于班級管理效率的提升。而在班級管理工作中，通過對學生進行心理輔導，教師就應與學生進行良好、有效的溝通，進行學生內心世界的了解，這不僅實現了心理健康教育的順利進行，同時也使班主任教師在進行學生具體情況了解的基礎上，對學生開展具有柔性化的班級管理模式，實現了班主任教師管理工作方式的轉變。

（3）有助于實現學生良好的個人發展

小學階段的學生正處于人生發展的重要階段，直接影響著學生積極樂觀性格的形成、正確人生觀、價值觀的樹立以及道德品質的提升。而心理健康的保持是學生成長過程中非常重要的一個方面。因此，在小學班主任管理工作中通過對學生進行心理輔導，能使學生在身心健康的基礎上實現更為良好的發展。

2.小學班主任進行學生心理輔導的現狀分析

（1）班主任教師對心理輔導工作的開展缺乏必要的重視

班主任管理工作是學校教育的首要工作。在現階段的小學班主任管理工作中，一部分教師由于管理理念的陳舊，仍然只片面的對學生進行德育方面的教育，而對于心理健康方面的教育則相對忽視，對于學生心理健康教育的意義無法進行深刻的理解。由此可見，班主任教師對心理輔導工作的態度，就影響了學生心理輔導工作無法有效的進行開展。

（2）班主任教師對學生進行心理輔導的方式單一

心理輔導作為一種具有綜合性的教育形式，應通過學科滲透、教學活動的開展以及心理健康教育課程的開設等多元化的教學方式進行，只有這樣才能從全方位、多角度的對學生進行健康心理的引導與教育，但是在現階段的小學班級管理中，班主任教師仍然以枯燥、單一的課堂講解方式進行，這就嚴重影響了心理輔導工作有效性的提升，不利于學生身心健康成長的促進。

3.小學班主任心理輔導工作的優化策略

（1）積極提升教師的教育管理理念以及心理健康方面的專業素養

在小學心理健康教育的過程中，班主任教師作為最為主要的實施者，其對心理健康教育的認識、理念以及專業素養直接影響著心理健康教育的有效性。因此，這就需要班主任教師積極地進行自身素養的提升。首先，班主任教師應徹底摒棄以往陳舊的班級管理理念，在人本管理理念的指引下，對學生心理健康教育的重要意義進行深刻的認識，對心理健康教育的開展給予足夠的重視與關注，以此實現小學心理輔導工作的有效開展。其次，班主任教師還應積極的進行自身心理健康方面知識及專業素養的提升。隨著對班級管理質量及效率要求的提升，對管理者—班主任教師自身的專業素養也提出了更高的要求。 （2）積極拓展心理健康輔導工作的方式

在新課程改革的背景下，多種新型的教學模式紛紛涌現，不僅豐富了學科教學的方式，同時也促進了新課程改革進程的推進。而在小學心理健康輔導工作的過程中，班主任教師也應積極的進行心理輔導工作開展的方式的拓展，使學生在多元化的心理健康教育中實現身心的健康成長。首先，學校應充分認識到心理健康教育的重要意義，并通過校本課程的開發，來進行心理健康教育課程的開設。通過這種校本課程的開發利用，能使學校結合本校學生心理發展的具體情況，進行具有針對性的課程的教研，使學生在這種教育形式中，實現心理健康知識的系統的學習與教育，有效地促進了學生心理健康的成長。其次，班主任教師還可以將心理健康的教育滲透到各個學科的教學活動之中，使學生在這種潛移默化的滲透教育中，實現自身不良心理的排解，促進自身心理健康的成長。

4.結語

綜上所述，在小學階段對學生進行心理健康方面的引導與教育，對于學生的成長及發展具有重要的促進作用。因此，這就需要班主任教師應憑借自己的教學管理優勢，在日常的班級管理過程中，通過教學理念的轉變、心理教育形式的拓展、心理輔導機構的構建以及家校合育策略的實施，來提高心理健康輔導工作的有效性，實現學生身心的健康成長。

參考文獻

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