提高小學一年級語文識字教學有效性的策略

李云

摘要：小學一年級階段的學生正處于打好文字基礎的關鍵時期，對于這一時期的學生而言，是有效學習語文以及各個學科知識的初始階段，而語文識字是學生學習各個學科的必要前提，學生打好識字基礎不僅有利于接下來的語文課程學習，同時還能夠為各個學科的學習奠定基礎，可見，語文識字教學是比較基礎的任務。小學階段學生的認知能力普遍比較差，學習興趣比較低，教師想要引導學生快速、高效識字，需要采取讓學生感興趣的方式，幫助學生掌握到識字技巧，本文就提高小學一年級語文識字教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：小學一年級;語文識字教學;有效策略

語文學科是學生學習文化知識的重要基礎，主要是由于知識、文化的表達離不開漢字，同時，識字學習是語文學科教學當中的基礎部分，對于學生的閱讀、寫作、交流等方面有著比較基礎的作用。但是由于小學階段學生的認知能力比較有限，一些教師通常都只是讓學生反復抄寫、背誦、記憶，這樣的教學方式在一定程度上能夠引導學生會讀、會寫，但是許多學生卻難以真正理解漢字，導致了學生的漢字基礎比較簿弱。鑒于此，小學一年級階段的語文學科教學過程中教師應從實際出發，分析提高識字教學的有效方式，并且落實到實踐教學當中。

一、開展游戲識字教學，營造輕松教學氛圍

對于小學一年級階段的學生而言，在這一時期的學習過程中是開展學習生涯的初始階段，步入一年級的小學階段學生大多對于知識、學習充滿著好奇，教師需要在這一時期的教育過程中為學生構建出一個良好的學習氛圍，促使小學一年級階段的學生能夠積極主動進行學習，進而有效提升教學效果。所以，教師需要結合學生的興趣愛好、學習特征出發，借助游戲方式，讓學生體會到學習的快樂。

例如，在進行《比尾巴》教學過程中，筆者首先借助多媒體的方式，為學生們播放了各種各樣小動物的尾巴圖片，通過這些有趣的圖片內容調動學生的興趣，讓學生們通過觀看，說一說哪種小動物的尾巴最好看，并且說一說為什么。然后，筆者再將需要教授的生字融入到游戲活動當中，適當提出“哪個小動物的尾巴最短？”等問題，讓學生們展開搶答活動，如果哪位學生搶答錯誤，則需要表演一個小節目，在這種教學氛圍之中可以有效緩解學生們的緊張感，調動班級當中學生內心的好奇與動力。與此同時，有效加深了學生們對于生字、生詞的印象與記憶，讓學生們在“玩”的過程中掌握到了生字，進而有效提升了教學效果。

二、分析結構理解漢字，強化學生記憶程度

中華漢字經過了長久的歷史演變，學生對于漢字的理解不僅需要掌握到其讀音，還需要明白其中的意義，而學生理解漢字意義比較重要的途徑之一就是“觀其性”，充分掌握到漢字的結構，這也是有效提升學生記憶程度與漢字書寫能力的有效方式。有的漢字結構是獨體字，有的漢字則是合體字，一些相同首部的漢字通常有著相似的寓意，教師可以在教學過程中加以合理引導，強化學生的漢字理解能力，從而有效提升小學一年級識字教學效果。

例如，在講解“月”這個漢字的時候，由于其是一個獨體字，筆者為了加深學生的理解，提升學生的想象能力，在黑板上畫出了一個彎彎的月亮，讓學生通過觀察“月”這個漢字，發現其與月亮形狀的相似點。再如，在進行“好”字教學的過程中，這是一個合體字，一邊是“女”，一邊是“子”，筆者鼓勵學生們發揮自己的想象能力，結合實際生活聯想一下這個字的寓意，有的學生就提出了“男、女結婚了以后，開心幸福，就是好”，有的學生提出了“一個家庭里有女兒，有兒子，就是兒女雙全，才是好”。同時，在講解“蚊”、“蛇”等漢字的時候，筆者引導學生們觀察其共同之處，促使學生了解到含有相同首部的漢字，可能在某些涵義上相通，如此，促使學生們結合自己的理解加深了漢字的印象與理解。

三、結合實際生活識字，引導學生學會用字

生活中有著豐富的漢字，有的漢字學生們還沒有學到，但是在實際生活中卻是比較常見的，學生在日常生活當中也可以進行漢字學習，不斷拓展其漢字學習能力。因此，小學一年級識字教學過程中，教師可以合理將生活中的教學資源合理應用起來，引導學生在生活之中不斷進行識字，強化其綜合能力。

例如，筆者鼓勵學生們在與家長一起逛超市、逛商場的時候，可以細細觀察商場的字、墻體的廣告、小區標識牌或者包裝盒上的漢字等，讓學生們將這些漢字寫下來，并且運用字典查詢其意思，并且歸納到“識字整理本上”，這樣可以幫助學生不斷積累漢字，可以有效擴充學生的漢字量。除此之外，學生在這一過程中也可以掌握到在生活中運用漢字的方式，進而有效提升學生的漢字運用能力。

總而言之，俗話說“蒙養之時，識字為先”，小學一年級階段的語文課程教學當中，教師需要重點培養學生的漢字基礎，強化學生的識字能力，為學生以后的綜合發展以及成長學習奠定基礎。教師可以結合小學階段學生的綜合特征以及興趣愛好，開展科學、高效的識字教學活動，不僅強化學生的識字量，同時還應引導學生掌握到識字的方式與技巧。

參考文獻

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