如何提升小學生的語文閱讀理解能力

吳曉艷

摘要：隨著時代的發展，我們在教育中注重學生的自主探索和綜合素養的提高。為了提高語文教學質量，教師必須改變傳統教學方法，發揮語文學科優勢，優化閱讀教學策略，建立綜合、開放、探究、體驗的語文閱讀課堂。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學質量

對于理解能力的培養，教學重點應放在引導學生自主學習上，學生的自覺力越高，對課文閱讀理解效率越高。對此，教師需要做到以下三點：其一，我們要創設閱讀情境，發展學生閱讀思維，突破小學生閱讀經驗不足的障礙;其二，在閱讀過程中，我們要讓學生自主探索閱讀主題，提高學生的表現力，為學生指定閱讀思維方向;其三，筆者以自己的教育教學經驗為基礎，構建更新教育觀念，明確學生主體地位的閱讀情境，通過培養學生審美興趣的微課，使復習更加有效。在此，希望能與一線教師一起學習和借鑒提高小學生語文教學質量的方法。

一、 創設情境，激發閱讀興趣

教學的目的不只是傳授課本知識，而在于激發學生的學習興趣、喚醒學生的學習熱情。興趣是學習的主要能動力，也是學習成功的強大武器。因此，在進行小學語文閱讀教學時，教師應根據學生的具體學情以及小學生的年齡特征、知識積累、認知水平等因素，抓住小學生思維活躍，多途徑創設教學情境，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境，激發學生的學習興趣，加深學生的情感體驗。創設情境的方法多種多樣，如創設實體情境、模擬情境、語感情境、想象情境等，教師可以根據具體的教學內容，選擇合適的教學方法，優化教學。例如：在進行《沙漠中的綠洲》閱讀教學時，我使用多媒體給學生展示一些關于沙漠的紀錄片，并用話語和音樂用以輔助，做到意境交融，讓學生感受到綠洲對沙漠的重要性，能夠感受到沙漠中環境的惡劣，學生就能夠身臨其境，為學生營造良好的閱讀氛圍。創設模擬情境，可以讓學生從形、聲、色中，獲取很直觀的感受。化靜為動，化抽象為生動，寓教于樂，激發學生的學習興趣，讓學生能夠以飽滿的熱情參與到教學活動中去，優化教學效果。

二、更新教育觀念，明確學生主體地位

觀念可以引導行動，教師為了提高實際教學效果，必須先更新自己的觀念。在傳統的教育教學中，教師以自己為主，而學生只能被動接受教師講授的教學內容。此時，學生的主動性和積極性沒有得到充分發揮。現在我們要進一步明確學生的主體地位，改變傳統的思想觀念，在課堂上給學生更多的學習空間，激發學生的閱讀興趣。

例如，在教學《火燒云》時，筆者首先讓學生朗讀課文，讓學生思考火燒云的顏色、形狀、變化，在自己的腦海中想象畫面。這樣，就能充分發揮學生的想象力，想象出各種各樣的火焰云，加強學生對火焰云的理解。其次，筆者根據實際情況將學生分為若干小組，讓學生以組為單位相互探討火燒云的特征，激發學生更深入的探索欲望。最后，筆者請各小組代表發言，并且進行點撥。這樣，教師通過刺激學生的想象力，刺激學生的探索欲望，可以提高教學中師生的交流，使學生產生更多思想和認知。同時，確立了學生的主體地位，提高了課程教學效率。

三、構建閱讀情境，培養學生的審美興趣

審美興趣是衡量學生語文綜合素養水平的重要標準之一。小學生處于知識啟蒙階段，這個時期也是培養學生審美興趣的最佳時期，我們要充分利用這一優勢，為提高學生語文素養提供前提保障。論審美情趣的培養，閱讀教學的最大優勢是創設閱讀情境，使學生能夠在特定情況下體驗文本的境界、內涵和思想感情等，最直接地影響學生的審美情趣，為語文整體素養的提高做出基本貢獻。

例如，在教學《山行》這一古詩時，筆者利用信息技術手段創設了讀書情境。本詩是贊美深秋山林景色的七言絕句，詩人分別用山道、人家、白云、紅葉創造了和諧的意境和畫面。因此，為了讓學生更直觀地理解這些境界和內涵，筆者通過多媒體技術，根據本詩的相關內容，制作相應的視頻畫面，結合動作，形成直觀形象，以加深學生對古詩的理解。

四、通過微課鞏固，使復習更有效率

課后復習作為知識總結和摘要的一部分，對學生重新認識和回顧這些內容，加深對這些內容的理解等具有十分重要的作用，語文教師應積極重視復習環節，積極利用微課教學模式，全面提高復習的靈活性，讓學生在微課的力量下更有效地開展復習。

例如，在教授《紙的發明》這一課內容時，教師可以利用微課進行復習。首先，教師對這門課的重要教學內容，如重要的生詞、重要的段落和句子等進行精心的整理和概括，使其成為優質的微課錄像，畫面切換自如、流暢，在復習過程中讓學生結合自己的實際情況，有選擇地開展學習，提高復習的靈活性和效率。其次，語文教師能夠將這些畫面質量好、流暢的微課視頻放在網絡空間中，這樣學生可不受時空限制，自由下載學習，提高復習效能。

總之，作為語文教師，我們要以提高閱讀教學的有效性為教育追求，在新的教育理念下，大膽創新傳統的閱讀教學模式，切實激發學生的閱讀興趣，真正提高學生的閱讀能力，切實發揮提閱讀教學有效性，完善學生綜合能力。

參考文獻：

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