指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略

楊崗

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化指的是構(gòu)建數(shù)學(xué)教材與知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其主要是由數(shù)學(xué)定義、公理、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法等內(nèi)容組成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生們完成清晰、邏輯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與思維模式，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)工作，因此文章主要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的意識(shí)與能力，幫助學(xué)生深入內(nèi)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)化;有效策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-017

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知與理解過(guò)程是對(duì)課堂有效信息進(jìn)行接收與有用知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，而教師主要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建與結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生搭建自己的知識(shí)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與綜合應(yīng)用水平。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、搭建知識(shí)系統(tǒng)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的良好階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平采取針對(duì)化的構(gòu)建措施，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化程度，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)與課堂參與廣度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建小學(xué)生的知識(shí)體系就需要充分確保學(xué)生可以全身心且積極主動(dòng)的加入到課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從課堂中學(xué)習(xí)到豐富的有用知識(shí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方式、組織豐富有趣的教學(xué)策略從而讓學(xué)生可以在課堂中主動(dòng)集中注意力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)小學(xué)生具備活潑開(kāi)朗、 無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間距離精力的特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的數(shù)學(xué)課堂極容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思考積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好選擇有效且趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，確立小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去加入到數(shù)學(xué)課堂中，大大提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)深度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，如此可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，從而充分激發(fā)小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性與求知興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組分配時(shí)需要進(jìn)行學(xué)生等級(jí)的合理搭配，讓班級(jí)內(nèi)所有等級(jí)的學(xué)生都可以加入到數(shù)學(xué)課堂的小組合作中，從而拓展小學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，此種教學(xué)課堂下學(xué)生的知識(shí)掌握效率與吸收速度也是最快的。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解六年級(jí)“長(zhǎng)方體與正方體”內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織小組進(jìn)行討論與探究：找找你身邊的長(zhǎng)方體與正方體，并探究其特點(diǎn)、性質(zhì)及其面積計(jì)算公式，小組之內(nèi)的成員可以進(jìn)行合理的討論與爭(zhēng)辯，最后匯總成小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告，再在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)，如此的小組合作學(xué)習(xí)可以交換學(xué)生的不同想法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維廣度與深度，幫助學(xué)生更加深入的理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建完整課堂教學(xué)系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的基礎(chǔ)性，但數(shù)學(xué)知識(shí)間有存在一定的內(nèi)部聯(lián)系與邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯性給學(xué)生構(gòu)建完善的課堂教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)學(xué)知識(shí)體系，教師需要主動(dòng)從數(shù)學(xué)舊知識(shí)中尋找其與新知識(shí)的聯(lián)系和切入點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度與掌握效率，同樣還可以幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)完整程度。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前備課階段，就需要挖掘新舊數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解六年級(jí)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，就可以充分結(jié)合之前學(xué)過(guò)的圓、長(zhǎng)方形、三角形等基礎(chǔ)圖形與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容知識(shí)，并通過(guò)多媒體的教學(xué)演示視頻來(lái)幫助學(xué)生想像圓柱與圓錐的形成過(guò)程，此種教學(xué)方法可以快速拉近學(xué)生與新知識(shí)間的距離，借用舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生快速且深入的掌握舊知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、講故事或組織比賽等方式來(lái)進(jìn)一步調(diào)取學(xué)生的關(guān)注度并提高其思維靈活程度，從而讓學(xué)生在有趣且高效的課堂中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中。在課下練習(xí)與鞏固步驟，教師也需要依據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)問(wèn)題布置不同的且針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，從而幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞與思維錯(cuò)誤，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與掌握速度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、利用創(chuàng)新課堂提升學(xué)生思維深度

新課標(biāo)改革下的內(nèi)容對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，教學(xué)也出現(xiàn)了大量新型的教學(xué)方式，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與教學(xué)觀念，進(jìn)一步拓展小學(xué)生的思維深度，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng);教師在堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)需要合理利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體中的圖片、音樂(lè)與視頻來(lái)把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大降低小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師在課前與課后都需要組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)中重難點(diǎn)的突破學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化過(guò)程。不論是何種教學(xué)方式都需要教師將學(xué)生確立為教學(xué)的主體，通過(guò)組織互動(dòng)性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課堂與教學(xué)活動(dòng)從而拓展學(xué)生思維的廣度與深度，培養(yǎng)小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的意識(shí)與能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，扎實(shí)的知識(shí)系統(tǒng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建教學(xué)工作，通過(guò)采用多種豐富且有效的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]廖文琪，徐魯強(qiáng).游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2017，（22）：10.

[2]曹培杰.重新定義課堂：核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（07）.