淺談如何將生活化教學運用到高中物理課堂教學中

姚曼麗

摘要：教育的目的是為了國家培養更多的實用性人才，讓學生用他們所掌握的技術為我們國家的發展創造出更多的可能性，他們是一個國家的希望，更是代表著一個國家的未來，這也是我國對于教育事業如此重視的重要原因之一，所以在教學的過程中不僅要注重要讓學生能夠聽懂并掌握書本上的知識，更加重要的是要讓學生明白這些內容在生活中應該如何使用，遇到實際問題的時候應該如何運用自己已經掌握的知識解決才是學生真正該學習的技能。

關鍵詞：生活化教學;高中物理;激發興趣;加深記憶;學以致用

在學習的過程中教師不能夠只是按照書本上的內容照本宣科，學生的學習階段到了高中階段之后，所以他們也有一些基本的學習方法，對于書本上的內容肯定也會在上課之前進行一個簡單的預習，上課的意義在于教師能夠為學生解答在閱讀課本的過程中遇到的問題，而不是照著書本上的內容再次為學生朗讀一遍。筆者本人在本文中就如何將生活化教學運用到高中物理課堂教學中進行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠為瀏覽本文的廣大教師和學生提供有效的參考意見。

一、激發學生學習興趣

不僅僅是學生任何人都更加喜歡挺有趣的事情，如果學生在上課的過程中教師一直喋喋不休的講著一些概念性的內容，可能短時間內學生還能夠聽下去，但是如果一整節課都是這樣的講課節奏，學生很快就會失去耐心，有時候也需要一些其它的事情進行調節，學生喜歡的課堂是一個動態的、充滿新鮮事物的課堂，教師在講課的時候提到相關內容的時候，如果能夠加入一些生活中有趣的事情，學生的好奇心立馬就會被調動起來。

例如，在學習“探究彈性勢能的表達式”這一部分內容時，彈性勢能是由于事物發生了形變之后想要恢復到原來的狀態所做的功，所以彈性勢能的大小應該和物體發生形變的程度有關，根據之前學習的重力勢能的計算方式上，可以聯想到彈性勢能中應該也有一個固定的系數，但是重力產生的原因都是因為地球的吸引力，所以其中的參數是一個固定的值，但是產生彈力的物體可以是不同的，所以這個參數應該與具體物體的材料有關，對于這一部分內容最合適的例子就是彈簧，學生在日常生活中肯定也見過各種大小、粗細程度不一的彈簧，所以教師可以讓學生描述想要讓不同的彈簧壓縮所用的力氣是否一樣，或者想要讓一個彈簧發生不同程度的形變又是如何的，以此來說明影響彈性勢能的因素。

二、加深知識記憶理解

書本上所包含的內容是經過無數人的研究并且經過實際驗證流傳下來的，但是寫在書本上的字卻是靜態的，語言和文字對于提升學生理解知識的作用有限，并不能讓學生完全明白有些知識的真正含義，但是有些學生在學習的過程中會發現一個有趣的情況，當學生在聽教師講解或者自己觀看課本的時候發現無論如何也不明白，但是如果用這個知識做一道題目之后，仿佛立刻就明白了這個知識點的重點在哪了，這就是實例在學生理解時起的作用。

例如，在學習“機械能守恒定律”這一部分內容時，機械能是對于勢能以及動能的總稱，學生在學習的過程中需要明白勢能和動能之間是可以相互進行轉換的，對一個物體進行能量分析的時候首先要先明白，在這個完整的系統中所包含的勢能和動能分別有什么，這個系統初始狀態下和最終狀態下所具有能量的總和應該是相等的，這就是機械能守恒一種比較通俗的解釋，對于這些能量之間的轉換過程，就像是幾個杯子中裝著的水，中間有可能會從一個杯子中向另一個杯子里傾倒，但是無論中間倒了多少次，也無論有幾個杯子，杯子里的水加在一起的量是固定的，只不過具體某一個杯子中的水量可能會有所變化，所以在驗證機械能守恒時，不需要太過于關注其中的過程，只需要對結果進行分析即可。

三、幫助學生學以致用

書本上的知識最初都是來源于生活中遇到的問題，也許剛開始就只是一個不起眼的小問題，之前的人都沒有注意到直到出現一個解決這個問題的人將自己的解決方法進行總結，然后引發后來更多的人進行學習并繼續順著這個線索進行探究，最終發現一套更為完整的體系結構就形成了我們現在所學習的課本，所以這些內容本來就是為了解決生活中出現的問題而被提出的，所以學生學習之后也要學生該如何在遇到實際問題時加以運用。

例如，在學習“摩擦力”這一部分內容時，這種力發生于兩個接觸的物體之間，這種力一般而言都是以阻力的形式出現，而且應用的場景不同就能夠帶來不同的效果，最簡單的應用場景就是我們在日常生活中端起杯子喝水的時候，如果沒有手與杯子之間的摩擦力存在，無論我們用再大的力氣都無法端起一個杯子，如果有學生不相信的話，教師可以讓學生嘗試在手上涂上護手霜之后再去端一個光滑的玻璃杯，看看自己是否能夠像平常一樣順利地端起這個杯子，這其中的原因就是因為涂上護手霜之后，手與杯子之間的摩擦力大幅度降低。

總而言之，學生在學習過程中需要的是對于直接閱讀課本不能理解的內容由教師使用自己的理解方式向學生進行解釋，教師對于這些內容學習的比較透徹，而且在生活中所經歷的事情也比較多，所以在遇到有些問題的時候更能夠找到合適的例子，書本上有些時候也會也會配上相對應的例子，但是其中所包含的科學性質比較多，也就是說學生在閱讀的時候更像是在看一篇科學普及的內容，教師在舉例的時候要注意趣味性，從而引發學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]宋錫麗.新課程背景下高中物理生活化教學實踐[J].現代交際，2016（17）.

[2]韓曉娜.高中物理生活化教學的探討[J].赤子（上中旬），2015（10）.

陜西省禮泉縣第一中學 713200