關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

曾維秀

摘要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個部分，其中包括語言理解能力、說話能力以及識字能力。當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在很多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對此，教師需要充分認(rèn)識到這一問題嚴(yán)重性，改變教學(xué)觀念，利用合理的方式來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此強化學(xué)生的閱讀體會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-047

引言

閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力，學(xué)生在具備良好的語文閱讀能力基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)情操的陶冶，品德的形成以及個性的發(fā)展，往期的閱讀教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學(xué)方法，是很難實現(xiàn)閱讀教學(xué)進度的提升的，教師只有打破當(dāng)前的教學(xué)弊端，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，才能展示出語文學(xué)科教學(xué)的魅力和智慧。

一、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)步驟

在閱讀教學(xué)中，教師為了能夠有效提升教學(xué)的有效性，首先需要參照閱讀教學(xué)的目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)步驟。在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點以及學(xué)習(xí)的實際情況設(shè)立閱讀教學(xué)的目標(biāo)，但是教師在實踐教學(xué)中，就需要制定出具體的教學(xué)步驟能夠充分保障教學(xué)目標(biāo)得到順利貫徹以及實施，進而可以提升教學(xué)的有效性，同時也逐漸提升小學(xué)生掌握閱讀技巧的能力。教師需要注意的是教學(xué)目標(biāo)要符合語文課標(biāo)的要求，在實際執(zhí)行中，還需要結(jié)合班級學(xué)生接受知識的能力，并在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)制定出教學(xué)步驟，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的目標(biāo)具體化，即保障閱讀教學(xué)的步驟具有如下的特點：適用性、實操性以及實用性。例如教師在講授《蒲公英》這一閱讀文章中，教學(xué)目標(biāo)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面做出論述，第一，知識和能力目標(biāo)，學(xué)生能夠流利而有感情地朗讀文章以及復(fù)述文章的內(nèi)容，此外，掌握本閱讀文章中的生字、生詞，可以運用叮囑、親切以及可愛詞語進行造句;第二，過程與方法這一目標(biāo)中要求學(xué)生可以感悟文章內(nèi)容，并且在情景體驗中理解其中的道理;第三，情感態(tài)度和價值觀，即學(xué)生能夠知曉腳踏實地和實事求是的態(tài)度，同時激發(fā)小學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，制定合理的教學(xué)步驟，例如在教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以展示蒲公英相關(guān)的圖片資料，然后介紹蒲公英這種植物的情況，此植物屬于草本性的，在春天會開黃色的花朵，在花落之后就會長出白色的絨球，待種子成熟之后就隨風(fēng)飄零，進而繼續(xù)培育新的花朵。這一教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生認(rèn)識蒲公英，然后結(jié)合文章知識引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)本課文中的生字詞，能夠充分理順文章中的復(fù)雜句子，將第一個和第二個目標(biāo)融入閱讀文章的學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上可以掌握文章的行為結(jié)構(gòu)特點，通過此方式學(xué)生可以深入了解文章中的含義。在這一教學(xué)過程中，教師需要注意的是教學(xué)過程各個目標(biāo)之間的統(tǒng)一性，然后讓學(xué)生逐漸形成仔細(xì)閱讀文章的習(xí)慣，這可以提升小學(xué)生掌握知識的綜合能力，而且還可以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、引入思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖又稱“心智圖”“思維脈絡(luò)圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結(jié)構(gòu)，具有極強的思維發(fā)散訓(xùn)練性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，有時為了幫助學(xué)生理清課文故事中各個人物和事件之間的關(guān)系，進而提升學(xué)生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學(xué)會一些道理，懂得一些生活經(jīng)驗，小學(xué)語文教師就可以采用思維導(dǎo)圖的方式。如童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩幾次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通過這樣豐富的想象描寫出女孩看到的烤鵝、奶奶、火爐等。刻畫出一個鮮活的形象，是那樣可憐，那樣值得同情的女孩形象，也反映了女孩當(dāng)時境況的悲慘，反映了社會上人民的貧富差距和當(dāng)時社會的黑暗。我們可以讓學(xué)生在閱讀幾遍童話故事后，嘗試以“火柴點燃”為關(guān)鍵詞，進行思維導(dǎo)圖的發(fā)散式聯(lián)想，讓學(xué)生將每次看到的圖像、關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，這樣就可以在大腦中形成深刻的印象，從而提升童話閱讀的教學(xué)效率。

三、銜接課內(nèi)外閱讀

當(dāng)前，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的時期，在閱讀過程中不能夠選擇有意義的課外書籍。對此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們推薦或者讓學(xué)生們?nèi)シ窒恚浞謱⒄n內(nèi)、課外閱讀結(jié)合起來。教師在推薦的過程中，需要結(jié)合課文內(nèi)容，讓課外閱讀能夠?qū)φn文內(nèi)容進行延伸。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對神話興趣故事都十分有興趣，所以教師可以為學(xué)生們推薦《山海經(jīng)》、《古希臘神話故事》等書籍。在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇課文時，就可以向?qū)W生推薦《自然百科》。在閱讀的過程中，可以鼓勵學(xué)生們進行群文閱讀，這樣讓課內(nèi)課外閱讀教學(xué)形成合力，促進知識遷移，達到深度閱讀。

結(jié)束語

總而言之，教師在實踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在實踐教學(xué)中通過良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語言表達，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

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