情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)設(shè)

欒銘星

摘要：在初中語(yǔ)文課堂上采用情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種多樣的情景課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象語(yǔ)文知識(shí)形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維拓寬眼界。本文主要分析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)方法

1情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)重新回歸于生活，還能讓教師和學(xué)生都參與其中，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展。這不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的教學(xué)氣氛，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)生的情感。情景教學(xué)與其他傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不同，它可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在當(dāng)下語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容與學(xué)生的心理，巧用情景教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。

2情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)設(shè)方法

2.1聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴

教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)能夠以學(xué)生的生活為教學(xué)資源，從學(xué)生的生活中尋找素材，設(shè)計(jì)出順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是具有豐富感情的，當(dāng)學(xué)生受到情感共鳴，全身心投入到教學(xué)情景中時(shí)，他們自身會(huì)產(chǎn)生積極探索的激情與動(dòng)力，從而喚起各種感官參與，這樣一種積極的心態(tài)更有利于學(xué)生吸收知識(shí)、理解知識(shí)。

這里的生活并不是要一景一物照搬學(xué)生的生活場(chǎng)景，如此一來(lái)也會(huì)束縛局限了學(xué)生的想象空間，脫離了作者的真實(shí)感受。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是具有教育意義、鑒賞意義的極佳范文，情景教學(xué)法便是為教師和學(xué)生架起的一座聯(lián)系書(shū)本與生活的橋梁，其要義是教師在課堂上創(chuàng)始的教學(xué)情景要能夠由文本到生活，聯(lián)系學(xué)生的生活背景，喚起學(xué)生更多的己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到情景中學(xué)習(xí)，幫助他們鏈接更多的感悟體會(huì)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師也應(yīng)從生活化的情景中引導(dǎo)學(xué)生獲得一些為人處事的道理、經(jīng)驗(yàn)，滲透德育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課程的設(shè)置要符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的形成有益。語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心。課堂應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位需要教師引導(dǎo)學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生大膽地展示自我，手腦口并用，感受創(chuàng)設(shè)文本的時(shí)間空間。

例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，背影最為著名的片段為望父買(mǎi)橘的片段，教師可以針對(duì)這一片段讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在表演中可以充分感受父親的辛苦不易以及父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，要求學(xué)生分組編排話(huà)劇，自身融入到話(huà)劇的情景中體會(huì)范進(jìn)的可笑、胡老爹的勢(shì)利和市儉嘴臉。學(xué)生在編排話(huà)劇的過(guò)程中可以充分閱讀并理解課文，再將自己的轉(zhuǎn)化為角色扮演，既加深學(xué)生對(duì)文本的理解，活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景。

2.3利用新媒體手段創(chuàng)設(shè)直觀(guān)型問(wèn)題情景

筆者認(rèn)為有效性問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)首先要考慮來(lái)自教材內(nèi)部的以上資源是否可以同教學(xué)主要內(nèi)容相結(jié)合，并運(yùn)用新媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)給學(xué)生。新媒體教學(xué)一直流行于當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，它以其色彩鮮明的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示和引人入勝的音樂(lè)感染幫助學(xué)生收獲舒適有益的視聽(tīng)體驗(yàn);給予感官上直觀(guān)的刺激能夠有效激發(fā)學(xué)生頭腦中的虛擬想象，更易于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極思考。如，筆者在執(zhí)教八上課文《三峽》時(shí)：課前借助多媒體導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景：放映有關(guān)長(zhǎng)江三峽美麗風(fēng)景的圖片讓學(xué)生瀏覽，同時(shí)播放音頻《爺爺?shù)娜龒{號(hào)子》。（讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重沖擊下感受三峽景色之壯麗。）緊接著出示預(yù)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)三峽的風(fēng)景是如何的？走進(jìn)課文，看看作者描寫(xiě)了三峽哪些景色？

2.4合作與表演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維與審美能力

把合作與情景教學(xué)相結(jié)合，就是讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)積極地思考以及與教師、同學(xué)，或者是父母的交流中去發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的道理，并運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提升自己的思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可以在課上設(shè)置合作交流式情景教學(xué)，例如教師在教學(xué)《最后一課》時(shí)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文背景來(lái)討論小鎮(zhèn)上的每一個(gè)人對(duì)于最后一課的情感，從而確定表演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣以及表情，整堂課通過(guò)學(xué)生的表演、朗讀、小組討論等讓學(xué)生對(duì)整篇課文的理解更加深刻。學(xué)生通過(guò)對(duì)上述情景的切身體驗(yàn)，一方面可以更加完善自己的所學(xué)知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)體系，另一方面，形象且直觀(guān)的表演，更加能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極的思考。在體驗(yàn)與感知情景的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，與教師之間的研究與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于新課改理念下的初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我們要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷結(jié)合實(shí)際生活、總結(jié)出更高效的語(yǔ)文課堂實(shí)踐方法。情景教學(xué)可以是單獨(dú)存在的教學(xué)模式，也可以是與其他新模式相輔相成的教學(xué)模式。所以說(shuō)我們的情景教學(xué)法需要不斷總結(jié)與調(diào)整反思，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際能力、興趣、認(rèn)知，來(lái)綜合制定出更加合理可行的教學(xué)形式。

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吉林省遼源市東遼縣渭津鎮(zhèn)中學(xué)校 136601