基于趣味教學導入的小學英語課堂教學

白一平

摘要：隨著現代教育改革進程的推進，如何增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣成為了小學英語教師研究的重要方向。趣味課堂，就是教學通過一切可能的教學方法、手段，將知識變得生動有趣，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生獲得愉快的學習體驗。從學生的興趣出發，構建趣味課堂，全面提升英語教學有效性。本文就小學英語教學中構建趣味課堂展開論述，闡述構建英語趣味課堂的關鍵措施，打造高效的英語課堂。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;課堂構建

引言

在傳統的小學英語課堂上，教師為了節約教學時間，提升教學速度，總是自顧自的為學生講課，不考慮學生對知識的接受能力，以及學生的課堂體驗感，在很大程度上影響了學生的英語學習興趣，且不利于提高學生的英語綜合能力。新課改的背景下，學生是教學的主體，教師應該充分尊重學生的主體地位，通過創新教學方法、手段，為學生營造良好地學習氛圍，豐富課堂教學過程，提高學生學習的動力，實現趣味課堂的構建。

一、采用情境教學法

小學生是一類特殊群體，他們的學習興趣比較廣泛，但是不容易專注，教師要抓住學生的這個心理特征，在英語教學過程中采用情境教學法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。目前來看，小學生英語教學是從三年級開始，而且英語課程的時間相對語文、數學等課程少，而且學習難度也比較大，如果教學沒有建立在學生興趣之上，很難達到理想的教學效果。因此，在小學英語教學過程中，要從學生的興趣入手，采用情境教學法，激發學生的學習興趣，教師要熟悉英語教材，創新教學方法。如在二十六個字母教學過程中，教師可借助多媒體播放字母歌，改變傳統的板書教學模式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，能夠充分調動學生的學習積極性。為了進一步提升學生的學習興趣，在英語教學過程中，還可以借助影片激發學生的學習興趣，對于小學生來說，理解能力有限，在影片選擇方面，盡量以動畫為主，符合這個年齡段學生的身心特征，可選擇《冰雪奇緣》《白雪公主》等影片，適當降低教學難度，通過觀看影片學生能夠正確用英語說出影片中人物角色名稱，逐步培養學習興趣。教師也可讓學生扮演影片中的人物角色，在表演過程中加深對角色特征的理解，改變以往死板的教學模式，恢復學生的主體地位，使學生真正愛上英語課程。

二、優化教學模式

受傳統應試教育的影響，學生的學習往往處于被動的地位。在新的教育背景下，教師要恢復學生的學習主動性，優化教學模式。教師要重新審視英語教學地位，要明確英語教學與其他科目的不同之處，整理教學內容，借助互聯網查閱教學資料，進一步豐富教學內容，拓寬學生的視野。教師要尊重學生的個性思維，在教學過程中根據學生的興趣愛好以及學習能力調整教學內容，將教學核心放到提高學生的興趣上，構建趣味課堂，寓教于樂。教師可在英語教學中舉辦課堂活動，將教學分為若干模塊，如單詞模塊、語法模塊、閱讀理解模塊、寫作模塊等，按照模塊形式豐富教學內容。在單詞教學中可借助多媒體發音，讓學生跟讀，糾正學生的發音，同時還能進一步減輕教師的教學負擔;在語法教學中，教師可將語法知識羅列在黑板上，通過列舉教材中的某些句子，總結其中的語法知識，這節課快結束時可進行課堂測驗，隨機抽查學生，教師將語法的漢語意思寫到黑板上，讓學生說其英語，對于課堂表現良好的學生給予獎勵，充分調動學生的學習積極性;閱讀教學中，教師要為學生選擇合適的閱讀內容，根據學生的學習能力制定分層教學計劃，有針對性的提高學生的閱讀理解能力;寫作教學中，可從簡單的寫作題目入手，如介紹學生的個人情況，名字、性別、年齡、興趣愛好等，學生完成寫作后要在講臺上讀自己的寫作內容，教師可將學生分組，每組派一個學生代表組成評委團，有“excellent”“verygood”、“good”三個標準，根據上臺閱讀學生的寫作情況評價該同學的寫作能力，營造良好的課堂氛圍，提高英語教學有效性。

三、創新教學模式

在小學英語教學過程中，教師要擺脫傳統教學理念的束縛，創新教學模式。如在單詞教學過程中，可將單詞拆分處理，“classroom”拆分為“class”和“room”兩個單詞，前者為課，后者為房間，在房間里上課，也就是教室。“homework”，“home”為家庭，“work”為功課、作業，兩者結合起來就是作業。對于部分復合型單詞，學生可以將其拆分，能夠降低理解難度，還能夠提高記憶力。

四、游戲教學法，提高學生積極性

游戲教學法是趣味教學法的一部分，也是構建有趣教學環境的一種方法。該方法在英語課堂教學中應用，不僅夯實學生學習基礎，同時可以培養學生思維品質，促使學生學習意識形成。教學活動開展前，對教材內容進行全面分析，結合學生認知特點，設計游戲教學方法，強化學生英語學習過程，促使學習能力形成。以猜單詞的游戲為例，課堂教學中將學生分成幾個小組，每個小組根據出題人用口頭描述物品、動作或動態，并猜所描述的物品。英語課堂中，出題人口頭描述的過程中，可以通過肢體語言或者提示性語言進行描述，但是不能出現與猜測詞匯有關的字。若是在猜單詞的過程中出現違規行為，則視為游戲失敗。為了提高學生猜詞的熱情，可以規定游戲時間，如每組三分鐘，猜對此最多的小組獲勝。以小學階段學習過的動物詞匯為猜測對象，選擇一個小組成員進行口頭描述，其他成員為猜單詞的對象。如學生：It livesin a zoo with a long nose and big ears。當小組其他同學聽到這一描述后，會非常迅速的說出“ Elephant”者單詞，這時教師可以給該組學生記一分。通過課堂游戲的方式，使班級所有學生都參與學習中，提高學生英語學習熱情，促使課堂活動順利進行。

結語

總而言之，在小學英語教學中，教師可以采用表演教學、游戲教學與情景教學的方式實現趣味教學，提高學生學習效果。通過多種教學方法的應用，提高學生學習積極性，促使學生學習英語學習能力形成。

參考文獻：

[1]徐玲.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：210.

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