淺談基于核心素養培養的高中物理實驗教學

林莊瓊

摘要：物理學科的學習不僅需要掌握豐富的理論知識，更要具備良好的實踐能力，從而促進核心素養的發展。本文在研究過程中首先分析了核心素養下高中物理實驗教學的重要性，然后對現階段物理實驗教學存在的不足展開探究，最后提出了基于核心素養下的高中物理實驗教學優化策略，希望能夠為物理教學發展貢獻微不足道的價值。

關鍵詞：核心素養;高中;物理;實驗

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-083

引言

現代社會對于人才的認知不再局限于理論與技術的掌握，而是需要對其能力與綜合素質進行客觀評判。對于高中物理實驗教學來說，理論知識與實踐操作開展過程中能夠有效的培養學生思維能力與核心素養，對于學生的未來發展有著積極的促進作用。

一、核心素養下物理實驗教學的重要性分析

核心素養下的高中物理實驗教學的核心在于引導學生加強對知識和技能的掌握，在此基礎上進行科學的能力提升，使其具備良好的物理核心素養。學生在參與物理實驗教學學習知識的過程中，需要運用理論知識作為指導進行相應的實驗實踐活動。這一學習過程以核心素養的角度來看，學生能夠將知識運用于解決實際問題，從而實現能力提升。教師在物理實驗教學中培養學生的核心素養，能夠有效的激發學生學習興趣，進而對物理實驗產生強烈的探索欲望，更好的吸收物理知識，顯著增強學習效率和質量。因此，以核心素養為指導開展物理實驗教學可以有效提高物理教學效果，促進學生發展。

二、高中物理實驗教學存在的不足

（一）重視程度有待提升

新課程改革標準實施后，學生核心素養培養開始深受廣大教育工作者的重視，越來越多的物理教師開始參與到教學方式方法的改革創新中來，以現代化教學理念開展對學生的核心素養培養。同時，由于多種因素的影響，也有部分教師未能及時轉變觀念，物理實驗教學仍以傳統教學模式為主導，教學活動中為學生灌輸大量的理論知識，學生只能被動的接受，機械式的進行應用，物理實驗教學改革未能落實到實處。

（二）教學方法有待完善

傳統教學模式下學生參與物理實驗教學的方式是觀看教師進行實驗操作，或是僅能實踐部分較為簡單的實驗內容。目前雖然國內高中都已全面落實教學改革，但高中物理實驗教學仍缺少科學系統的實驗教學方法指導。出現這種問題的原因主要有兩點，第一是教師自身未能及時轉變教學觀念;第二則是由于經濟發展不平衡等因素導致的學校經費有限，不能大批量采購物理實驗器材，以至于部分學生在教學活動中實驗實踐機會較少，甚至是沒有實驗實踐機會。

二、基于核心素養下的高中物理實驗教學途徑

（一）開展小組合作學習

高中階段的學生思維較為活躍，可塑性極強，但同時也具有明顯的叛逆性，教師過度的糾正錯誤會導致學生產生逆反心理，教師需要對這一問題加以重視，實際教學活動需要以引導和幫助為主。因此，教師可以根據學生特點選擇小組合作學習的方式開展實驗教學，結合學生的不同學習水平科學的進行分組，以高水平學生帶動低水平學生。開展試驗時，教師為學生布置探究任務，學生以小組合作的方式明確分工，有序的進行實驗操作，通力協作解決實驗中遇到的問題，有效的培養學生的自主探究能力與創新意識。

（二）加強物理知識與學生生活的聯系

雖然受傳統思想的影響較深，但是隨著社會和經濟的不斷發展，在日常的教學過程中，人們逐漸開始注重學生的技能與能力的培養。物理實驗教學也需要通過這些途徑來幫助學生鞏固基礎知識，而核心素養的提出還會幫助學生朝著正確的方向前進，培養學生的物理核心素養可以成為教師的教學目標之一。教師可以鼓勵學生在生活中尋找與物理實驗相關的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學們根據其中一個同學的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導，糾正同學們錯誤的思想。例如教師在開展長度測量教學時，可以為學生布置課后作業，讓學生在課后根據自己的興趣選擇相應的物體進行長度測量，然后在下節課中進行分享交流，說明自己是如何進行物體長度測量的，然后教師在對學生的方法加以指導，強化學生對物理知識和生活實際的認知，使學生能夠將物理知識運用到解決生活實際問題當中。

（三）展現學生的主體地位

受傳統教學模式的影響，大多數學校通常都是以教師的講為主，學生的聽為輔，這就導致學生沒有學習主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養下的高中物理實驗教學過程中，教師應當注重強調學生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學生也能夠更好更快地掌握實驗教學的精髓。例如教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導學生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學生的興趣，大大提高教學效率。

（四）創新教學方法激發學生興趣

在實際的物理實驗教學過程中，教師需要通過創新的教學方式激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學的效率。例如在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動與受力的關系》這一章節內容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時間給學生介紹這項實驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學生進行動手操作環節。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學生根據教材內容進行操作。之后，大部分學生就會發現自己動手操作會出現很多失誤，與教材實驗結果不相符。經過教師的分析之后，學生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質量的小車。這考驗的是學生的應變能力，同學們可以進行小組討論。在教師的指導下，同學們對實驗方案進行創新，從而得出一個不需要小車質量大于鉤碼質量就能完成實驗的新方案。

結語

物理學科所蘊含的知識十分豐富，物理教學不僅與學生學習階段的成績有關，更是關系到學生走出校園以后的學習和生活。因此，教師應當樹立現代化教學觀念，在物理實驗教學中引導學生動手操作，探究知識的形成，實現物理核心素養的提升，為將來的發展奠定堅實的基礎。

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