信息技術在小學數學課堂教學效率提升中的價值

陳明

摘要：在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學當中應用信息技術，能夠為學生創設一個融合自主性、活動性、趣味性以及知識性為一體的課堂教學環境和氛圍，能夠最大限度的充分激發學生對于學習的積極性和主動性，能夠更好的培養學生的實踐能力和創新思維能力。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學效率;提升價值

一、信息技術在小學數學課堂教學效率提升中的價值

（一）創新教學模式與方法

在傳統的小學數學課堂教學當中，教師開展德育教育的方式都是通過說服教育、榜樣示范以及品德評價等方式，這些方式在運用的過程中都忽視了充分發揮學生的學習主動性。將信息技術滲透于小學數學課堂教學之中，能夠更好的運用情感陶冶、實踐鍛煉、自我教育等方式，通過這樣的方式充分的發揮學生對于學習的積極性和主動性，進而能夠更好實現學生德育教育的自我構建。

（二）實現教學資源的最大化

通過現代化信息技術的運用，教師也能夠為學生設計一些與教學內容相關的課外作業，促使學生能夠通過親自動手去搜集相關的學習資料，促使學生能夠更加深刻的其了解社會，走進實際的生活，更加親近自然，能夠充分補充課堂教學存在的不足，拓展學生的視野，通過這樣的方式有效增強小學數學課堂教學的活力和魅力。

（三）提高教學的動態化水平

通過信息技術手段的運用，能夠促使教學能夠由“靜”變“動”，充分激發學生對于數學知識的學習興趣，有效提升學生對于學習的注意力，縮短教師與學生之間距離，有效促進教師與學生之間的有效互動和有效溝通。在課堂教學當中，教師為學生創設良好的教學情境，不僅能夠符合小學數學教學的規律以及學生的思維特點，還能夠更好的幫助學生深刻掌握和理解教材當中的知識點以及相關的教學內容等。

（四）突破時間限制，拓展學生思維

在傳統教學的模式之下，教師所開展的灌輸式教學模式已經不能夠適應當前新課程改革背景下開展目標教學的重要要求，學生能夠在實際的學習當中漸漸的就會覺得乏味、枯燥，逐漸就會降低學生對于學習的積極性。將信息技術滲透于教學當中，能夠通過較為先進化的教學模式，促使學生在學習當中充分體會到快樂，在這樣較為快樂的學習當中拓展學生的思維認知，最終能夠獲得較為理想的教學效果。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）運用信息技術，實現課堂氛圍營造

為了能夠保證課堂環境更加符合學生學習的實際需求，促使小學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習當中，讓學生能夠在有趣、生動的課堂情境當中實現自主學習能力的培養和提升，教師可以在教學當中使用信息技術，在激發學生學習興趣的同時，還能夠促進學生探究、解決問題能力的提升與發展。

例如：在教學“圓的認識”相關知識點的過程中，教師可以充分的使用信息技術，針對學生實際生活當中對于圓的應用的情境進行有效的展示，學生通過這些較為常見的生活場景的觀察，能夠充分激發其學習和思考的興趣，被情境中的這些內容吸引著，并且能夠更加快速的融入到課堂學習當中。在展示結束之后，教師還可以根據課件的內容向學生進行提問，“為什么車輪要制作成圓形的？可以不可以將車輪的形狀換成其他的形狀？”通過這樣的方式能夠充分激發學生積極主動思考。學生也能夠融合自身的生活經驗對教師的問題進行回答，車輪是圓形的，主要就是為了滿足車輪行使的要求，如果將車輪設計成方形或者是三角形，車在形式的過程當中就會出現顛簸、卡頓的情況。在這過程中，學生不僅能夠自主思考，還能夠加深對于圓的特點的理解和掌握。

（二）運用信息技術，實現實踐平臺構建

新課程標準要求，小學數學教學中應該將實踐活動當成學生學習過程當中不能夠缺少的重要組成部分。實踐活動實際上就是學生在教師的正確指導之下，通過與他人之間進行合作交流所獲得的數學方面的情感體驗，或者是通過自主學習活動能夠掌握使用所學習的知識去解決實際的問題。在學生的實踐當中，教師可以充分的使用云平臺胡總惡化時數字技術自主學生開展探究互動，經過小組的合作討論，正確的以電腦學生去發現問題、產生質疑、深入思考，有效拓展學生的書序思維，增強學生對于實踐和創新的體驗，促進學生在這樣的過程當中獲得全面的發展，提升小學數學教學的實效性。

（三）運用信息技術，實現基本知識教學

在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師應用信息技術，能夠有效保證在教學工作當中，根據不同知識點的不同要求，加強對不同知識點的整理和總結。在教學當中，通過信息技術的有效應用，能夠提升學生對于基礎知識的學習和掌握，進而能夠有效提升小學數學課堂教學的效果和質量，促進小學數學課堂教學的良好發展。

例如：在教學“長方體、正方體”相關知識點的過程中，教師就可以充分的使用信息技術向學生進行展示，通過這樣的方式能夠促使學生針對長方體、正方體等有一個初步的認知和了解，然后在教學過程當中為學生設計一些動態的游戲，促使學生能夠通過游戲的方式去理解和掌握知識點。同時，還有效的促進了學生積極主動的參與其中，提升學生對于知識的掌握程度，促進學生對于基礎知識的掌握。

（四）運用信息技術，實現內在規律揭示

在信息技術的背景下，在小學數學課堂教學中，教師要有效地實現從靜態到動態的轉變，在信息技術的演示中幫助學生揭示數學知識的內在規律。這樣，不僅可以更靈活地顯示教材內容，而且可以充分反映數學知識的開發和生產過程。

例如：在教學“相遇問題”相關知識點的過程中，教學的重點其實是讓學生準確把握和解決遇到問題的距離。教學的難點實際上是要深刻理解和掌握遇到問題中的相關術語和概念，明確兩個物體在不經過一個時間單位的情況下，向相反方向移動的距離會發生變化。如果學生不能用傳統的教學方法更清楚、更清楚地理解教師所說的話，運用信息技術可以使圖像和圖形在遇到問題時呈現出靜態和動態的特點，使學生更加動態、生動地理解數學知識，促進學生獲得更全面的發展。

結束語

綜上述，信息技術是一項新型的教學方式，被非常廣泛的應用到了課堂教學領域當中。將信息技術應用到小學數學課堂教學當中，能夠將數學知識變得更加的直觀化和形象化，更加方便學生的理解和掌握。信息技術的應用能夠活躍課堂教學的氛圍，充分調動學生對于數學知識學習的主動性和積極性，構建良好的課堂學習氛圍。

參考文獻：

[1]淺談信息技術在小學數學課堂教學效率提升中的價值應用[J].陳將軍.?中小學電教.?2019（Z2）

[2]分析信息技術在小學數學課堂教學效率提升中的價值策略[J].龐海珍.?青少年日記（教育教學研究）.?2019（11）

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