初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

羅珍

摘要：在初中語(yǔ)文考試中，閱讀理解占了非常大的一個(gè)比例，所以提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)起著非常顯著的作用，雖然提高學(xué)生的閱讀能力并不是一件容易的事情，但是卻是每一位教師都需要去努力的一件事。但是并不是每一個(gè)人的努力都可以獲得相應(yīng)的酬勞，更多的教師則是竭盡全力仍然無(wú)法有效地提高學(xué)生的閱讀能力，接下來(lái)我就和各位分析一下我的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;自行練習(xí);知曉考點(diǎn);背誦知識(shí)點(diǎn);命題者思維

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-092

在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握敘述文的閱讀技巧，還需要掌握說(shuō)明文以及議論文的閱讀技巧，這樣才能在考試的時(shí)候獲得一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，而語(yǔ)文成績(jī)又在中考中起到非常重要的作用。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自行練習(xí)、明確考點(diǎn)、背誦知識(shí)點(diǎn)、掌握命題者的思維這四個(gè)角度來(lái)闡述增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效措施，希望我的意見(jiàn)對(duì)各位教師有所幫助。

一、自行練習(xí)掌握技巧

閱讀理解的一些技巧教師都已經(jīng)向?qū)W生重復(fù)了千百遍，但是很多學(xué)生卻沒(méi)有將這些內(nèi)容銘記于心，所以教師不能只是理論上講解如何解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生在練習(xí)中提高自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)就有了屬于自己的心得體會(huì)，這些心得都是學(xué)生在不斷磨礪中獲取的，可以有效地提高學(xué)生解答閱讀理解的能力，教師可以幫助學(xué)生搜尋高質(zhì)量的練習(xí)題供給學(xué)生，讓學(xué)生在磨練中不斷增強(qiáng)自己。

例如，在進(jìn)行講解《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先去閱讀我是先生所寫(xiě)的這一篇雜文，這篇文章是作于九一八事變?nèi)苣甑臅r(shí)候，這篇文章很好地鼓舞了當(dāng)時(shí)的民族自信心以及抗日的斗志。在學(xué)生閱讀完這篇文章后，我會(huì)模擬考試給學(xué)生出幾道題目，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行解答：“文章中的自信力與自欺力的含義是什么？”然后我會(huì)給學(xué)生一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后我會(huì)隨機(jī)挑選一些學(xué)生進(jìn)行回答，針對(duì)這些學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出最終正確的答案。這種提問(wèn)某個(gè)詞語(yǔ)的含義是閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)題目，所以我特地在這一節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并向?qū)W生講解回答這種題目的技巧，并讓學(xué)生在練習(xí)中將這種技巧內(nèi)化為自己的東西，從而小小地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、知曉閱讀題目考點(diǎn)

初中階段的閱讀理解題目還是有著一定框架的，教師可以根據(jù)這些已知的考點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，這樣可以使學(xué)生在遇到類似的題目時(shí)有著十足的底氣，這是一個(gè)可以在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力的方法。但是這種方法也有一個(gè)弊端，學(xué)生一旦遇到超出自己學(xué)習(xí)范圍的閱讀理解問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策，所以教師不能將全部的希望寄托于這個(gè)方式，這種教學(xué)方法只能作為輔助，而不能成為主要的教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行講解《孔乙己》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生去閱讀這篇短篇小說(shuō)，當(dāng)然，在學(xué)生閱讀之前，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：“孔乙己是一個(gè)怎么樣的人物形象。”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀會(huì)使閱讀這個(gè)過(guò)程變得更加高效。我為什么要給學(xué)生提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？這可能是很多人都感到疑惑的一點(diǎn)，我提出這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)，一是這樣可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)變得更加高效，二是因?yàn)榉治鋈宋镄蜗笫情喿x理解中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)考試題目。其實(shí)經(jīng)過(guò)大量的試卷分析，我對(duì)于閱讀理解出現(xiàn)的題型有了自己的總結(jié)與思考，我就會(huì)著重講解這些有很大可能出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生也初步明白自己在考試中會(huì)遇到哪些題型，以及遇到這些題型時(shí)自己該如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀理解的分?jǐn)?shù)一定會(huì)有很大的提高。

三、背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

教師可以從閱讀題目中總結(jié)一些規(guī)律，然后傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背記，這樣在遇到相關(guān)題目時(shí)學(xué)生可以更有條理地完成閱讀題目，可以更加輕松地完成最終作答。但是教師一定要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，向?qū)W生總結(jié)的做題策略只是一種普遍的方法，有很多時(shí)候這個(gè)方法并不是完全地符合題目，學(xué)生在作答時(shí)一定要結(jié)合所閱讀的文章進(jìn)行合理地變化，這樣才能夠讓答案更加完美地貼合標(biāo)準(zhǔn)答案。

例如，在進(jìn)行講解《故鄉(xiāng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的人物形象，其中運(yùn)用了很多的修辭手法，比如有一段就運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，我會(huì)借助這個(gè)時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何回答一種常見(jiàn)的閱讀理解問(wèn)題——分析一下對(duì)比修辭手法的作用。其實(shí)這種題目都有著一定的模板，比如說(shuō)對(duì)比的作用是形成強(qiáng)烈的反差，加強(qiáng)讀者的印象等等，而比喻則是將…比作…，生動(dòng)形象地表達(dá)了……，表達(dá)了…的情感。當(dāng)然這些模板也是需要學(xué)生結(jié)合文章再進(jìn)行加工處理，但是不管怎么說(shuō)有了模板，學(xué)生在解答這些題目時(shí)思路會(huì)更加清晰，可以說(shuō)是給了學(xué)生一個(gè)額外的思考途徑，同時(shí)我也會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)模板并不是萬(wàn)能的，不能將所有的希望寄托于此。

四、掌握命題者的思維

學(xué)生在閱讀時(shí)是在思考如何完成作答，但是出題者在閱讀時(shí)思考的是：這一部分內(nèi)容可以如何提出疑問(wèn)，這就是命題者和答題者思考問(wèn)題的不同，所以學(xué)生可以根據(jù)自己練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)嘗試揣摩出題者的思維，這雖然是一種非常難掌握的方法，但是學(xué)生一旦掌握可以很好地避免學(xué)生踏入出題者所設(shè)置的陷阱，或是思維誤區(qū)，可以最大限度地提高學(xué)生的解題能力，而且能夠掌握命題者思維本身就是學(xué)生閱讀能力高超的最好證明。

例如，在進(jìn)行講解《孤獨(dú)之旅》這一篇文章時(shí)，文章描述了杜小康因?yàn)榧揖陈淦嵌ミb遠(yuǎn)的地方牧鴨的故事，在講解完這篇文章之后，為了更好地提高學(xué)生閱讀能力，我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試根據(jù)這篇文章出一道閱讀題，看一看誰(shuí)出的題目質(zhì)量最高。我讓學(xué)生自己琢磨如何出題其實(shí)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解命題者的思維，我們平時(shí)所做的題目并不是從石頭縫中蹦出來(lái)的，而是有人通過(guò)一次又一次思考而想出的題目，而出題者的思維則和我們是有著一定的區(qū)別的，我在這篇文章中讓學(xué)生自己嘗試出題就是想讓學(xué)生進(jìn)一步的地去揣摩命題者的想法。當(dāng)學(xué)生能夠揣摩到命題者的思維，明白命題者在這道題目中要考察的知識(shí)點(diǎn)是什么，那么學(xué)生在解答時(shí)就會(huì)更加輕松，甚至也可以避過(guò)一些語(yǔ)言的陷阱，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

總而言之，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)答題的模板，但是這個(gè)模板并不適用于所有的題目，教師還是需要在講解完答題模板之后提高學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟，讓學(xué)生真正對(duì)閱讀有著自己的領(lǐng)悟，這樣雙管齊下才可以最大效率地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）

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