小學六年級數學應用題有效教學策略體會

李燦榮

摘要：隨著時代的不斷進步，教育事業也在飛速的發展，人們對于小學教育的關注越來越高，對于數學的應用能力要求也越來越高，新課程改革下的數學教學要求教師更加注重于學生的實際應用能力，因此必須強化小學數學應用題的教學。數學是一門比較靈活的學科，應用題是數學當中與實際生活比較接近的習題，它對于學生的綜合能力、思維邏輯，以及實際應用都有一定的要求。六年級的數學應用題有一定的難度，學生的綜合解答能力普遍不高，使得學生對于數學應用題有一定的膽怯心理，因此文章主要對如何提高數學應用題有效教學的策略進行討論，并且提出部分的教學建議，為教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;數學應用題;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-097

一、引言

小學六年級的數學應用題必須要求教師緊密結合實際生活，不斷地優化教學方式和手段，為學生創造一個創新性的教學環境，培養學生掌握數學知識，并且不斷提高學生的數學思維和數學能力，在小學數學的教學當中，應用題是數學當中的重難點，應用題對學生的綜合知識能力，掌握有一定的要求，需要學生通過思考以后，運用一定的數學知識和解題方法來計算得出結果，這對學生掌握知識點的理解和聯系要求較高。數學應用題在鍛煉學生思維能力的前提下，還會提高學生的綜合解題能力，因此教師必須采取一些有效的教學手段來幫助學生學會數學應用題，提高綜合解題能力。應用題的涉及知識面比較廣，答題的思維具有不確定性，要求學生必須做到靈活思維，完善結構。

二、數學應用與實際生活相結合，把握二者聯系

首先教師必須熟悉不同學生的學習能力，以及對于知識的掌握情況，在日常的練習當中，做好與教學內容相關的準備，新舊知識進行整合，構建知識框架體系。在課堂教學當中，教師必須應該強調以學生為主體，鼓勵學生多動腦多練習。以往的教學方式是教師為主體，為學生不斷地輸送知識，并沒有考慮到學生是否能夠接受。在講解數學應用題時，大多數的教師會忽略學生自己探究思考，而是以老師為主體，讓學生跟著老師的方向去進行解答，但實際上解答的思路以及知識的融會貫通并沒有呈現在學生的腦海里，因此教師必須根據新課程改革改變自己的教學方式，以學生為主體、結合知識、靈活教學，讓學生打好堅實的基礎。

六年級數學的應用題主要是為了鍛煉學生的邏輯思維和綜合能力，通過不斷地練習來完善學生的結構框架，培養學生的靈活思維。應用題的綜合性比較強，因此提高應用題的教學會幫助學生提高對知識綜合能力的應用小學應用題可以幫助學生增強理解力，學生在看到應用題時，必須根據實際審題，在腦海中形成一個知識框架——會用到哪些知識點和數學公式，最終寫出正確結果。在這個過程當中，反映了學生對于綜合能力的應用，因此在數學應用題的教學當中，教師不僅要幫助學生學會運用數學公式解答實際問題，還要注重培養學生的理解能力，避免學生出現錯誤。比如說：一道簡單的數學題為“一根鋼管長10米，第一次截去它的十分之七，第二次又截去余下的三分之一，還剩下多少米？”這就要求，學生必須仔細審題，先去算他第一次截去的長度，然后算第二次截去的長度，在這個過程當中，可能會有一些學生再算第二次還有多少米時沒有仔細審題，導致結果錯誤，數學應用題就是為了重視數學和生活中的聯系。

三、創新六年級數學應用題教學方式方法

應用題是讓學生在學習當中，重視分析重視審題，因此鍛煉學生仔細審題是解題的第一步，在看到題目時，必須多讀兩遍題目，多理解題。將題干當中的關鍵信息進行反復的分析，避免干擾信息，也不遺漏了一個重要的數字。總而言之，教師必須強調學生在解題的過程當中，一定要細心的反復的審題，才可以進一步地提高正確率。在新課程改革的要求下，教師必須為學生創造一個良好的學習環境，也一定要激發學生學習數學的興趣從實際生活出發，讓學生在實際生活當中，聯想數學問題，激發學生學習的激情，主動去學習數學，讓學生可以真切地感受真切地感受到數學的魅力。教師必須在教學當中，給予一定的機會，讓學生可以運用到數學知識，引導學生自主探究，提高學生的理解能力和解答能力，數學是一門靈活的學科，必須要求學生靈活思維，在不同的思維當中，可能會有不同的解題方式方法，教師必須鼓勵學生學以致用，大膽探索。

四、總結

綜上所述，小學六年級數學應用題關系到小學生綜合能力與理解能力的培養，教師必須根據新課程改革將創新教學理念和改善教學方式，融入到平常的教育教學當中，數學問題與實際生活息息相關，數學來源于生活。老師必須利用新的理念，新的思路，創新教學方式，幫助學生理解數學，培養學生在實際生活當中的解決能力和觀察能力，教師在教學過程當中，必須采取有效的教學策略，去完善自己的數學課堂，幫助學生進行數學應用題的學習。

參考文獻

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