信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究

謝緣園

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體等信息技術(shù)手段。數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性的特點(diǎn)，借助多媒體，能夠?qū)⒊殚e化的知識(shí)更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，吸引了小學(xué)生的注意力，在很大程度上解決了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情的問(wèn)題。但是，無(wú)論是多媒體，還是其他信息技術(shù)，其只是一種技術(shù)進(jìn)步為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供的一種手段，當(dāng)前盡管普及應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合程度還有待提高。針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為需要發(fā)揮出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的作用與價(jià)值，并采取有效的融合策略，以真正實(shí)現(xiàn)融合的目的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-101

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，核心素養(yǎng)也成為學(xué)生素質(zhì)及能力的一種體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂具有邏輯思維能力，并注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，為學(xué)生未來(lái)的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)重點(diǎn)，培養(yǎng)重點(diǎn)是教師應(yīng)當(dāng)遵循的原則，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中具有嚴(yán)謹(jǐn)及認(rèn)真的思維，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)深度認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)意識(shí)充分確立，從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題有效解決。教師在數(shù)學(xué)課堂中，還需針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，使思維能力及解題能力雙向培養(yǎng)，避免教學(xué)內(nèi)容本末倒置，從而對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立綜合性培養(yǎng)原則，該原則是需要教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非培養(yǎng)一種能力，也并非一種單純的素養(yǎng)，而是讓學(xué)生將技能與素質(zhì)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)兩者進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，具有較強(qiáng)的核心能力。

二、利用趣味視頻，課前有效激趣

相比中學(xué)生和成年人而言，小學(xué)生自制力普遍較為薄弱，注意力容易轉(zhuǎn)移，課前的有效激趣就顯得更加重要。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)素材，在興趣激發(fā)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。故在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要需要充分利用視頻素材，以做到課前有效激趣。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，教師就可以錄制實(shí)景微課進(jìn)行教學(xué)。在微課的錄制環(huán)節(jié)中，教師可以將場(chǎng)景置于日常的生活情景中。而在正式的教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，教師即可以播放錄制的內(nèi)容。隨著悅耳的音樂(lè)響起，視頻從教室內(nèi)部逐漸向外拓展，滴答作響的鐘表，在人指尖躍動(dòng)的籃球，不斷前行的車輛，游客眾多的摩天輪，生活中的一幕幕在學(xué)生的眼前展現(xiàn)，以豐富的色彩吸引著學(xué)生的注意力。而在視頻播放完畢后，教師即可以詢問(wèn)學(xué)生：“剛才你們看到了許多事物，你們知道它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？”以此正式引入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而由于實(shí)景微課的導(dǎo)入，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，也能充分地將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣，利用新技術(shù)，教師以實(shí)景微課有效激趣，為之后環(huán)的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制作針對(duì)性的多媒體課件

當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中最多的形式還是多媒體課件，因此要制作出符合課堂教學(xué)要求、有針對(duì)性的多媒體課件，其好壞與否直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)講，多媒體課件的制作要做到因地制宜，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生群體、不同的地域特色、不同的教師教學(xué)等，都會(huì)影響到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合度。從不同數(shù)學(xué)內(nèi)容層面來(lái)講，課件是動(dòng)畫(huà)多一些還是圖片多一些，是視頻多一些還是音頻多一些，都是需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)定。從不同學(xué)生群體層面來(lái)講，學(xué)生的邏輯思維情況等都會(huì)影響多媒體課件的制作。從不同的地域特色層面來(lái)講，中國(guó)地域遼闊，各地民俗不同，單純從網(wǎng)絡(luò)上選取教學(xué)資源并不能很好地讓學(xué)生接受，因而應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)靥厣瑢?shù)學(xué)教學(xué)生活化。最后是教師個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的水平，要做到量力而行，不斷學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與教學(xué)形式的融合

第一，信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式在以往教學(xué)形式上更加健全，教師可以利用信息技術(shù)具象化和聲音功能和學(xué)生進(jìn)行有效交流，呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的合理提升。第二，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，這樣不但可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富化，學(xué)生更能主動(dòng)去學(xué)習(xí)該知識(shí)，有助于學(xué)生拓展眼界。比如，在授課“年、月、日”時(shí)，假如依然采用以往板書(shū)、教材加講解的形式，學(xué)生被動(dòng)地收聽(tīng)教師的講解這樣的教學(xué)形式雖然具有一定效果，但難以勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲和發(fā)散性思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程自主性低沉之時(shí)就是教學(xué)效果下降之時(shí)，所以，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)形式與信息技術(shù)多媒體教學(xué)的合理融合和運(yùn)用。還可以把學(xué)生分為若干小組，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組能夠應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)討論，從而有效養(yǎng)成和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要以趣味視頻課前有效激趣;利用電子白板開(kāi)展趣味游戲;并以學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析了解學(xué)生情況。這樣教師才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（12）：68.

[2]劉梅.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：78.

[3]何敏.談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：115-117.