游戲教學引入小學英語課堂的有效策略探究

劉小霞

摘要：將游戲教學引入小學英語課堂，不僅符合小學生的接受心理，也是新課改對英語教學提出的新要求。讓學生在快樂的氛圍中學習英語，讓學生更加自信地開口說英語，對小學生語感的培養，以及學習自信的培養大有幫助。因此，小學英語教師要積極將游戲教學引入英語課堂上。本文著重就如何在小學英語課堂上實施游戲教學做詳細闡述。

關鍵詞：小學英語;游戲;快樂;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-178

新課改提出讓學生快樂的學習。小學英語教學的側重點主要在于學生英語語感以及英語學習自信心的培養。這就導致教師在課堂上不能一味地采用滿堂灌的方式來授課，也不能讓課堂氣氛過于沉悶、壓抑，這些都會嚴重影響學生對英語的學習熱情，讓學生不敢開口說英語，從而造成學習自信差的問題。基于此，小學英語教師可以從小學生的實際學情和特殊心理出發，將快樂的游戲活動引入英語課堂，讓學生在玩耍中學習英語，這樣學生會在課堂上表現得更加積極。

一、利用游戲引導學生快樂參與

小學生天性自由活潑。在小學英語課堂上，如果把小學生固定在小小的桌椅上，不僅會壓制了學生的身體自由，學生的思維也會被束縛住，在課堂上的積極性就會很差。游戲不僅能夠激起學生心理興奮感，而且還能釋放學生的手腳和天性，讓學生更加自由、更加主動地表達自己的觀點。因此，小學英語教師在教學中，應利用游戲活動來引導學生學習英語，把學生的英語學習狀態由被動轉為主動，積極參與到快樂的游戲中，從而快速記住單詞、句子，并積極與同學進行對話練習，產生出其不意的教學效果。

例如，《What's your name？》這部分內容是日常生活中關于自我介紹的英語對話句型的學習，具有非常強的實用性，要求學生必須熟練掌握這些句型。在課上，我就利用學唱歌曲、接龍游戲、分角色表演等游戲活動，將學生成功帶入了快樂的游戲活動中來，并熟練掌握了這些重點句。以“接龍游戲”為例，我按性別將全班學生分成兩組，第一個學生先介紹：“My name is... What's your name？”第二個學生回答并提問，這樣依次進行，訓練過程十分有趣，學生的參與度也明顯提高了。

二、利用游戲降低知識學習難度

知識的難易程度與學生的學習興趣是否濃厚有著密切關聯。學生愛學英語知識，則不會覺得它很難，反而甘之如飴;相反，如果學生不喜歡學習英語，那么就會覺得英語學習十分枯燥、困難，在課堂上如坐針氈，這是由于學生主觀心理造成的體驗差異。而游戲的加入會促進學生英語學習興趣的增強，讓學生在快樂的氛圍中學習英語，從而減輕由于主觀心理壓力造成的學習難度，從而感覺英語既好玩又好學。

例如，在學習《My favourite colour is yellow.》這部分內容時，本節課的主要內容是有關顏色單詞的學習，其中涉及到的單詞較難，句型也很長，在練習時，我就利用游戲來降低知識的學習難度。在單詞背誦方面，我讓學生兩兩組隊，一個學生出示圖片，一個學生快速說出英語單詞。此外，我還利用字母卡游戲來幫助學生快速記憶單詞。我擋住單詞板中的任意字母，讓學生觀察是哪個字母丟失了，并讓學生快速從字母卡中找出正確的字母，把字母寶寶送回家，這樣記憶起來就容易很多。在練習句子時，對于較長的句子，我讓學生之間進行分工合作玩“句子接龍”，一個學生說上半句，一個學生接下半句。這樣，在愉悅的學習氛圍中，學生忘記了記憶的煩惱，更加愉悅地訓練聽說技能，反而快速記住了這些單詞和句子。

三、利用游戲促進學生身心發展

培養學生對英語學習的積極情感，增強學生的英語自信心是小學英語教學的重要目標。英語游戲活動不是單純的玩，而是讓學生在玩中學習英語知識，它將知識性和娛樂性有機融合在了一起，讓學生通過英語學習獲得身心的愉悅，從而變得更加自信、更加陽光。這樣，不僅能夠發展學生的英語積極情感，而且還能夠有效促進學生的身心健康發展，是實現素質教育目標的重要途徑。

例如，在學習《Do you like meat？》這部分內容時，我就設計了生活劇表演的游戲環節。我讓學生兩兩一組進行“餐廳點餐”的扮演游戲。當學生沉浸在特殊的游戲活動中后，變得十分自信，他們不僅生動地模仿錄音上的發音和語調，而且還加入了很多生活化的肢體語言和表情語言，使得整個表演活靈活現。這樣一來，學生徹底改變了以往的機械練習方式，而是用更加快樂的方式學習英語，感受英語的魅力，也體會到了巨大的成功的喜悅，從而在學習中變得更加自信，更加陽光了。

四、利用游戲挖掘學生的學習潛力

傳統的灌輸式教學是學生被動的學習，而游戲教學是讓學生快樂的學習，主動的學習。學生在快樂的游戲活動中記單詞、背句子，彼此之間你追我趕，學習熱情會空前高漲，學習效率也會事半功倍。在小學英語教學中，教師可以把游戲與競賽結合起來，讓學生之間比一比誰記得更快，學得更好，這樣能夠有效挖掘學生的內心潛力，讓學生的英語學習效率顯著提高。

例如，在學習《How old are you？》這部分內容時，我就在游戲的過程中加入競爭機制，在激烈的學習氛圍中挖掘學生的學習潛力。首先，在學習1-10的英文字母時，我就帶領學生進行競賽搶答游戲，看誰最快說出單詞或數字。我每出示一個數字的英文詞卡，學生就要搶答出該數字，反復幾次之后，學生的搶答速度越來越快，對數字單詞的發音和拼寫也越來越熟悉。最先搶答成功的學生，會獲得一張數字積分，回答次數越多獲得了積分也就越多。每發一張積分，我都會詢問學生：“What's this？”然后鼓勵學生用“Is it a...？ /It is a...”來回答。這樣一來，學生為了獲得更多的積分，在課堂上的表現也會更加積極，自身的學習潛力也被充分挖掘出來了。

總而言之， 游戲是小學生最喜歡的一種活動。在小學英語教學中加入游戲環節，能夠降低學生對陌生事物的懼怕和抵觸心理，讓學生更加積極主動地參與到課堂活動中來，勇敢地開口說英語，從而產生越來越多的成功體驗，不斷增強學生的學習自信，幫助學生養成良好的英語語感。隨著英語學習的深入，難度也會越來越高。小學英語教師要巧用游戲來降低英語的學習難度，并逐漸讓學生將英語學習轉變為一種日常生活習慣，從而打下堅實的英語基礎，為今后更加深入的學習英語做好鋪墊。

參考文獻

[1]姜海平.探析游戲教學在小學英語課堂中的應用[J].中國校外教育，2015（12）.

[2]崔雅麗.游戲教學在小學英語課堂中的運用探析[J].才智，2014（06）.