基于學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)試卷“講”“評”方式

王琳

摘要：評講課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，主要是通過對試卷的分析，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后采取有針對性的教育方法，一次性解決學(xué)生的疑惑，保證學(xué)生不在類似的問題上再次犯錯(cuò)誤。通過試卷的講評的方式，能夠?qū)W(xué)生所暴露出的問題解決掉，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。

關(guān)鍵詞：評價(jià);試卷;初中數(shù)學(xué)

從本質(zhì)上來講，考試后對試卷的評講是考試的一種延續(xù)行為，教師評價(jià)的質(zhì)量高低，直接影響著學(xué)生的考試成績。高效的試卷評價(jià)能夠幫助學(xué)生提高對知識的掌握程度，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的漏洞，加深學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，完善學(xué)生的知識框架，是對知識教學(xué)的一種提升。在試卷講評的過程中，教師要注意講評的方式，不僅要指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的漏洞，還要表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步指出，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一、評講試卷應(yīng)防止的問題

（一）敷衍了事

在考試結(jié)束之后，很多教師都會采用公布成績和考試答案的方式讓學(xué)生自我校對。這種方式雖然能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，但是，很多學(xué)生對于自己在考試中的錯(cuò)題并不能徹底了解，即使知道答案也沒有用，或者是指導(dǎo)這道題的計(jì)算方法，而對同類型的題目沒有完全掌握，這樣一來，就失去了考試的意義了，更無法實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏的作用了。

（二）面面俱到

有的教師非常地有責(zé)任心，在試卷評價(jià)的過程中，往往采用從第一題一直講到最后一題的方法，每道題都認(rèn)真分析解題的過程，這種試卷講評的方式雖然能夠加深學(xué)生的記憶，但是，這種面面俱到的評講方式存在嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間的問題，而且，評價(jià)的重點(diǎn)也不突出，會讓學(xué)生失去耐心，無法保證試卷評價(jià)的質(zhì)量與效率、

（三）隨心所欲

在考試完畢之后，教師因?yàn)殚喚淼膲毫Ρ容^大，所以，在試卷講評過程中沒有詳細(xì)地做試卷分析，僅僅評價(jià)著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對一些題目僅僅采用對照答案的講評方式，或者是只講幾個(gè)共性的問題，無法實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的教學(xué)效果，導(dǎo)致失去了試卷講評的作用和意義，學(xué)生的收獲也十分有效。

二、評講試卷的原則

（一）及時(shí)性原則

對于初中數(shù)學(xué)考試而言，主要是檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用上，是學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的一種教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)考試過程中，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識來進(jìn)行解答，即使學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，或者是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成答題，也充分說明了學(xué)生做了詳細(xì)的分析。并且，學(xué)生在考試過程中，往往會涌現(xiàn)出自己獨(dú)特的解題思路和方法，教師要趁著學(xué)生的思路清晰、印象深刻的時(shí)間進(jìn)行試卷的講評，這樣一來，學(xué)生還保持著考試時(shí)的狀態(tài)，無論是反應(yīng)的速度還是解題的思路都十分清晰，此時(shí)進(jìn)行試卷的講評效果也是最好的。

（二）激勵性原則

對于初中生而言，在考試結(jié)束后，往往最想知道的就是考試成績，都希望自己能夠獲得理想的成績，得到教師的肯定的表揚(yáng)。所以，教師在試卷評價(jià)的過程中，要秉承多鼓勵、多表揚(yáng)的原則，肯定學(xué)生在考試中取得的成績，發(fā)掘?qū)W生考試中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的自信心，這樣一來，課堂氣氛也會十分活躍，試卷的講評效果也會十分理想。

（三）主體性原則

在試卷評價(jià)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間。比如，在試卷評鑒之前，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行歸納和分析，找出自己錯(cuò)誤的原因。在試卷評講過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的思路和看法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。在試卷評價(jià)之后，針對學(xué)生所反映出的共性問題出一些代表性的習(xí)題，以此來鞏固知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、評講試卷的方法

（一）自我矯正

在試卷講評之前，教師要讓學(xué)生拿到自己的試卷，引導(dǎo)學(xué)生將自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析歸類。歸類的方法可以按照知識點(diǎn)歸類、解題方法歸類和按錯(cuò)誤歸類三種方式，讓學(xué)生分析自己錯(cuò)誤的原因。分析一下是因?yàn)樽约核悸贩椒ㄉ铣霈F(xiàn)了錯(cuò)誤，還是在計(jì)算過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，還是在謄抄過程中因馬虎出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，然后教師在對學(xué)生所做出的歸類進(jìn)行講解，以此來保證試卷評價(jià)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

（二）集體矯正

在試卷評價(jià)之前，教師要做一下試卷分析，找出學(xué)生共性的問題，分析一下有多少學(xué)生做對了，有多少學(xué)生做錯(cuò)了，并分析一下學(xué)生做錯(cuò)的原因，再根據(jù)題型對學(xué)生展開有針對性的練習(xí)。在試卷評講過程中，教師要選擇一些具有代表性的題目進(jìn)行分析，從題目的考察點(diǎn)，以及分析的思路，運(yùn)算的過程都為學(xué)生分析清楚，讓學(xué)生能夠一目了然，進(jìn)而牢固掌握，杜絕以后在類似題型上再犯相同的錯(cuò)誤。在試卷評講過程中，評講的內(nèi)容不能僅僅局限于試卷，要對題目進(jìn)行有效的發(fā)散，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的效果，或者是一題多解。在試卷評價(jià)之后，要讓學(xué)生對錯(cuò)誤題型進(jìn)行反思、回憶，以此來加深對學(xué)生的印象。最后，教師還要讓學(xué)生自主去編寫同類型的題目，以此來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語：

總而言之，試卷評講是教學(xué)活動中的重要組成部分，教師要對試卷評價(jià)給予高度的重視，在評價(jià)過程中要與學(xué)生展開積極的交流互動，多傾聽學(xué)生的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，以此來實(shí)現(xiàn)試卷評講效果最大化。

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