初中英語作文教學的有效策略探究

卯議鑼

摘要：在學習英語的過程中，初中生的一大難題就是寫作。本文針對初中生寫作中存在的問題，有針對性地提出改進意見，以不斷完善初中英語作文教學效果，幫助學生提高寫作水平，實現學生英語素養的全面發展。

關鍵詞：初中英語;作文教學;開展;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-180

初中生由于基礎知識不扎實、思維能力不強等原因，導致在英語寫作時常常出問題。不良的學習體驗給學生帶來了巨大的打擊，導致學生不愿意寫作文，甚至是“談作文色變”。然而，作文是初中英語教學中的重要內容，是初中生必須掌握的一項語言技能。因此，初中英語教師要針對當前學生寫作中存在的問題進行研究，提出可行的改進教學意見，以不斷提高初中英語作文教學的質量。

一、夯實學生的英語基礎

有許多學生不愿意寫作，對寫作有著強烈的抵觸情緒，歸根究底是他們在進行作文寫作時總是會遇到一些詞匯和語法上的問題，要么就是單詞會讀不會寫，要么是想不出高級詞匯，要么是語法錯誤，等等，這些都是學生的英語基礎不夠扎實造成的。要想讓學生變得不再害怕寫作文，在寫作中底氣十足，教師就要注重學生英語基礎知識的訓練，通過思維導圖、微課教學等多種有效方式來夯實學生的英語基礎，逐漸幫助學生克服懼怕寫作的心理障礙，讓學生在寫作時輕松上陣，旗開得勝。

例如，在學習《What does your mother do？》這部分內容時，我就在教學中通過多種方式去夯實學生的英語基本功。首先，在課堂上我使用微課教學來幫助學生學習詞匯和句型這些基礎知識，讓學生充分利用課前、課堂和課后的有效時間來不斷學習和鞏固英語知識。這樣一來，在微課的引導下，學生充分利用每一分鐘來學習英語知識，在不斷地聽、說、讀、寫練習中夯實了英語基本功。其次，我利用思維導圖來拓展學生的英語詞匯量。首先，本節課的中心詞是“work”，我就以它為中心，想一想“work”涉及到哪些方面的內容，我們又學到過哪些知識，等等，一步步地帶領學生回顧和整理了以往學過的有關詞匯，夯實了學生的英語基本功。

二、強化寫作的審題訓練

許多學生在進行寫作文時不太注意審題，看到題目就快速著手寫作，寫到半截發現偏題又勾勾劃劃的，導致影響整篇作文的質量。審題是寫作文的第一步，也是十分關鍵的一步，學生在寫作時千萬不能為了節約時間追求速度而忽略了審題。要知道，“磨刀不誤砍柴工”。審題就是磨刀的過程，只有理清題意，在頭腦中構建大致的作文框架，才能讓寫作如行云流水般順暢。因此，初中英語教師要千萬注意審題訓練，借助課文中的閱讀片段來教給學生怎樣審題，怎樣構建大概的文章結構，等等，幫助學生走好寫作的第一步。

例如，在學習《The Birthday》這部分內容時，我就借助課文閱讀內容來幫助學生學會審題。首先，我讓學生通篇看一下這一單元的Topic1 、Topic 2 and Topic 3的標題內容是什么，這樣可以從宏觀角度把握有關“Birthday”的寫作內容，有助于學生在寫作之前的素材選擇。其次，我讓學生分別從“時間”、“活動”、“感受”這三個方面思考，應該怎樣展開作文，進一步拓展學生的思維。之后，我讓學生閱讀課文內容，看看課文時怎樣圍繞中心進行選材的。這樣，我通過以課文內容為中心，教給學生怎樣去審題以及謀篇布局，強化了學生的審題能力。

三、在活動中快樂的寫作

在傳統的初中英語教學中，教師一般根據近期學過的知識內容去設計作文主題，這樣的作文有可能與學生的實際生活相差較遠，學生對作文主題的理解和感受不夠深刻，因此在寫作時就會不知道從哪些方面入手。在遇到困難時，學生更是不斷地給出消極的心理暗示，從而更加畏懼寫作。對此，初中英語教師在寫作訓練時，首先要注重激發學生的寫作興趣，讓學生能夠快樂的寫作。通過組織學生參與快樂的課堂活動能夠增強學生的學習體驗，激發學生的創作靈感。對此，初中英語教師就可以把寫作和活動結合起來，先設計多種教學活動，然后再設計相應的寫作主題，讓學生在真實的體驗下進行寫作，從而讓學生在寫作時變得游刃有余。

例如，在進行“talk about your school life”這一主題的寫作訓練時，我就組織學生開展了豐富多彩的教學活動。首先，我設計了調查訪問活動。我讓學生之間互相采訪，詢問對方在課間最喜歡參加哪些活動？每個人最少寫出三項內容，學生要把調查到的內容制作成表格，并對調查結果進行統計和分析，為寫作積累大量的生活素材。其次，我統計出學生最喜歡的前三項活動，并利用課余時間組織學生參與這些活動，真實地體驗活動的快樂和意義。最后，我讓學生進行寫作。這樣，在真實的活動體驗中，學生感受到了快樂，產生了強烈的寫作欲望，又通過調查采訪積累了大量的寫作素材，在寫作中能夠做到信手拈來，使得作文內容更加豐富，更加真實。

四、注重作文的評價修改

葉圣陶先生曾說過：“好作文是改出來的。”修改是學生進行作文寫作時很重要的一道工序。就像一棵樹需要園丁的修剪才能塑造出完美的形狀一樣，作文也要不斷地修改才能精益求精。因此，在進行作文教學時，初中英語教師要教導學生，不要害怕作文中存在問題，這是很正常的現象，而應該積極地去修改和完善作文，找出作文中存在的問題，修改作文的過程也是自我反思和提升的過程。此外，還要注意作文的評價。互相評價作文也是學生之間互相學習的過程。“三人行必有我師焉”，讀他人作文的過程是學習他人作文中優點的過程，因此，學生之間要養成互相讀作文、點評作文的習慣。

例如，在寫作“How to learn English well”時，我就尤為注重寫作過程中的評價和修改。課上，在學生寫作作文后，我專門留出了評價和修改的時間。首先，我讓學生自己檢查作文中有哪些表面錯誤，尤其是單詞的書寫、語法的格式。其次，在初步篩查了簡單錯誤之后，我讓學生以小組為單位，互相閱讀對方的作文，并指出修改意見。這樣會將學生自己難以發現的錯誤檢查出來，進一步提高作文的質量。再次，我讓各組推選出兩篇優秀作文，在班內進行分享，并互相交流作文的優點，在互相學習中促進了學生寫作水平的共同進步。

總而言之，作文是初中英語教學中的重點，也是難點。在以學生為中心的教育背景下，初中英語教師要圍繞當前學生的寫作心理，以及寫作中存在的問題加以研究，設計出更加有效的教學策略，以幫助學生成功克服寫作中的困難，逐漸提高學生的寫作水平。

參考文獻

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[2]陳揚.提高中學生英語寫作能力的策略[J].陜西教育，2014（09）.