論高中物理有效教學(xué)的策略

陳明

摘要：隨著時(shí)代和教學(xué)的發(fā)展，如何提高教學(xué)效果一直是廣大教育工作者追求的問(wèn)題。隨著教育理念的不斷更新，對(duì)教學(xué)實(shí)效性提出了新的要求。因此，在的教育教學(xué)形勢(shì)下，有必要結(jié)合新課程理念開展有效的教學(xué)策略研究。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中物理有效教學(xué)的策略和路徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);策略

物理課程對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、樹立科學(xué)思維、形成正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)起著十分重要的作用。與此同時(shí)，物理學(xué)的基本概念和理論、實(shí)驗(yàn)方法和手段在其他學(xué)科中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在我國(guó)新一輪高中課程改革全面實(shí)施之際，物理在提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)國(guó)家科技人才方面發(fā)揮著重要作用。高中物理教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探索和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)情境引出新課

情境的創(chuàng)設(shè)可以增加課堂的趣味性，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生對(duì)物理概念的抽象化，使學(xué)生在更加輕松直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念。因此，高中物理教師可以通過(guò)設(shè)置一系列思維廣度較小的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的解題欲望，為學(xué)生提供成功解題的可能性。同時(shí)，通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生們“跳桃摘桃”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步完成知識(shí)的提升和思維的飛躍。

例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》時(shí)，高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程通常比較枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情在這種枯燥的氛圍中很容易丟失，對(duì)此，筆者設(shè)置了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一些相關(guān)的圖片，通過(guò)圖片的直觀性來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在這段時(shí)間里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。隨著課程的推進(jìn)，筆者再正式引出本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出新課，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

1.設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上使用最多的實(shí)驗(yàn)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就地取材，靈活性很高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容抽象為具體，同時(shí)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。因此，高中物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，首先要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多次調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器，能夠準(zhǔn)確估計(jì)教學(xué)時(shí)間，提前完成向?qū)W生展示的一些不必要的環(huán)節(jié)。此外，教師應(yīng)盡量使實(shí)驗(yàn)儀器的尺寸更大，并仔細(xì)設(shè)計(jì)儀器的位置和物體的擺放位置方向。必要時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，借助投影設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)在大屏幕上，或者采用小實(shí)驗(yàn)放大的方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加突出和明顯。

例如，在教授《力的合成》時(shí)，本節(jié)課程涉及到一些實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的抽象性很難完成，對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程開始后，筆者先為學(xué)生們介紹了本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們初步了解力的合成的概念，隨后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們?cè)敿?xì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)視頻的詳細(xì)介紹，學(xué)生們可以直觀了解力的合成的條件。在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，筆者會(huì)將難點(diǎn)進(jìn)行多次演示，并基于詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們快速理解本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，加快了學(xué)生的理解速度。

2.組織探究性實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地參與到探究過(guò)程中，才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻地理解和掌握。因此，高中物理教師在組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以遵循提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等具體步驟。保證師生參與探究的過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在探索中感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、推理問(wèn)題的能力。

例如，在教授《動(dòng)能的改變》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，對(duì)此，筆者在課堂中開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，了解實(shí)驗(yàn)流程，然后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的空間，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者則會(huì)在一旁觀察，指導(dǎo)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)方法，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們都發(fā)揮了自身的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。這樣，筆者通過(guò)組織探究性實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、促進(jìn)學(xué)生全面參與

在有效的課堂中，必須有學(xué)生思維的積極參與，才能產(chǎn)生偶然甚至意想不到的教學(xué)生成。如果老師在課堂上太過(guò)強(qiáng)勢(shì)，不能給學(xué)生充分思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的思維能力必然會(huì)在很大程度上被“抹殺”，課堂上就會(huì)出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤。在課堂上放手，你說(shuō)的每一句話，甚至很多話，涉及思考的教學(xué)代，都能時(shí)不時(shí)地激發(fā)思考，讓師生一起體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而讓越來(lái)越多的學(xué)生感受到成功的喜悅。因此，在物理課堂上，教師要讓學(xué)生充分參與，注重教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的參與和發(fā)展。教師給學(xué)生更多的空間，更注重教學(xué)的生成，教師的課堂就會(huì)更加豐富和完善。

例如，在教授《能量守恒定律》時(shí)，筆者在課程中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由探索本節(jié)課程的內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在學(xué)生們預(yù)習(xí)結(jié)束后，筆者會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題時(shí)，筆者則會(huì)給予學(xué)生們指導(dǎo)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面參與。

總的來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生不累也能學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理感興趣，會(huì)不斷探索學(xué)習(xí)物理的方法。但是，在實(shí)際教學(xué)中部分教師在教學(xué)上花費(fèi)大量時(shí)間，耗盡了自己的十八般武藝教學(xué)效果依然不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，興趣有待提高。因此，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)是關(guān)鍵，這需要每一位高中物理教師不懈努力。

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